◆摘  要：在小学数学教学过程中，教师需要采用多样化教学手段提高学生的学习兴趣和积极性。在新课程改革深入推进的背景下，教师需要积极对教学理念和教学模式进行创新和改革，从学生的实际学习情况出发，采用科学合理的教学方法。在小学数学课堂教学中，教师可以创设游戏情境，根据实际教学内容运用充满趣味性的游戏开展教学，吸引学生的注意力，培养学生对学习数学的热情，从而培养学生的创造力和想象力，提高学生的学习效率。

◆关键词：游戏情境;小学数学;高效

由于长期受到传统教学模式的影响，部分教师在开展小学数学课堂教学过程中仍然采用“灌输式”的教学方法，教师单方面向学生传递知识，学生长期处在被动学习的状态，严重影响学生的学习积极性和学习兴趣，甚至部分学生会出现厌学心理。在开展小学数学教学活动过程中，教师可以为学生创设游戏情境，采用游戏化教学方法培养学生的学习兴趣，学生只有拥有学习兴趣，才可以投入更多的时间和精力参与到学习活动中。通过游戏的方式能够吸引学生的注意力，为学生营造轻松活跃的学习氛围，提高学生的思考能力和综合素质。

一、活跃课堂气氛，提高学生学习质量

在传统的小学数学课堂教学中，教师站在讲台上为学生讲解知识，学生在台下听课，缺少有效的课堂互动，这种教学方法不仅让教师感到疲惫，学生接受知识的过程也十分缓慢，无法达到良好的教学效果。针对这种问题，教师可以在实际的教学中，根据教学内容为学生创设游戏情境，将充满趣味性游戏融入到教学内容中，引导学生自主探究数学问题，培养学生的自主学习能力。通过这种游戏情境能够改变传统死气沉沉的教学氛围，将抽象难懂的数学知识变得更加生动有趣，促使学生能够积极地参与到学习活动中，充分调动学生学习数学的积极性和兴趣，从而提高课堂教学效率。比如，学生在学习“时、分、秒”这部分知识内容时，如果教师像传统教学中告诉学生时、分、秒三者之间的转换关系，学生只能被动地接受这部分内容，无法理解这个知识点在生活中的应用。此时，教师可以为学生创设游戏情境，在教学过程中融入一些小游戏，让学生体验一分钟时间有多久，利用一分钟可以写多少个汉字，组织学生进行比赛游戏，让学生切实体验到一分钟究竟有多长时间，利用一分钟可以做哪些事情。通过这种充满趣味性的游戏可以充分调动学生的学习热情，促使学生能够深刻理解所学的知识内容，提高学生的学习效率，为构建高效数学课堂奠定基础。

二、结合教学内容，合理设计游戏

小学生由于年纪比较小，具有强烈的好奇心和求知欲望。因此，教师在开展小学数学课堂教学活动过程中，应该抓住学生的身心发展特征，创设游戏情境，根据实际的教学内容引入游戏。教师在设计游戏过程中，需要结合学生的实际学习特点，让游戏变得更加有趣、合理，促使学生可以更加直观形象地理解所学的知识内容，不断培养学生的学习兴趣，从而提高学生的数学综合能力和应用能力。另外，教师在设计相应的游戏活动过程中，需要充分了解教学内容中的重点、暗点知识，设计合理的游戏活动，使教师开展有针对性的教学活动，帮助学生明确教学目标，不断加深学生对所学知识的理解和运用。比如，学生在学习“比大小”这部分内容时，教师可以在开展教学活动前准备1至10带有水果图案的纸牌开展教学，促进相关的游戏能够顺利展开。通过带有图案的纸牌，教师可以引导学生随意抽取两张纸牌，让学生判断大小，帮助学生掌握比大小的方法和技巧。另外，教师在课堂教学中还可以组织开展一系列竞赛活动，通过学生之间的竞赛激发学生的学习积极性，锻炼学生的发散思维，在一定程度上提高学生的思考能力。

三、结合学科特点，开展游戏探索

小学数学与其他学科不同，需要学生具有一定的思维能力和思考能力，学生在学习过程中会遇到许多问题。因此，教师在开展教学过程中可以适当地引入游戏，创设良好的游戏情境，将游戏与学习内容相结合。游戏情境不仅仅是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还需要通过游戏的形式将相关的数学知识引入到课堂中，促使学生能够在玩游戏的过程中加深对数学知识的理解和运用。因此，教师在开展小学数学教学活动过程中应该合理安排和规划游戏的时间，控制整个游戏进程，充分发挥游戏活动在教学过程中的积极作用。比如，教师在课堂教学过程中引入游戏活动时，需要制定完善的游戏规则，要求学生在规定的时间内回答出相应的答案，促使学生养成良好的时间观念，能够对相关的数学知识内容进一步的掌握。在这个过程中，教师需要充分发挥学生的课堂注意作用，不断激发学生的学习兴趣，使学生能够长期保持对学习数学的兴趣。当学生回答正确时，教师需要及时进行表扬;学生回答错误时，教师也不要直接告诉学生正确答案，鼓励学生大胆尝试，继续努力，提高学生的学习积极性，促使学生能够得到全面发展。

四、在练习中融入游戏，巩固知识记忆

学习的学习活动结束后，需要通过练习巩固知识，将知识转化为技能。在课堂练习过程中，教师也可以让学生创设游戏情境，将游戏融入到练习内容中，激发学生的学习热情和积极性，使学生能够在游戏环节中产生浓厚的求知欲望。比如，学生在学习“因数与倍数”这部分内容时，教师可以在黑板中写出多个数字，让学生能够找出因数和倍数之间的关系，将自己的结果呈现在笔记本中。教师可以组织学生进行多人竞赛，看看谁找得又快又准。通过这种练习方法可以让学生正确理解因数与倍数之间的关系，巩固所学的知识内容。

五、引导学生快乐情绪，创设游戏情境课堂

兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的内在动力。老师在创设游戏教学情境的时候，一定要明确游戏情境的优势和效用，只有这样才能够更好地发挥游戏的作用，进而让学生都能够参与到游戏活动当中，提高学生的参与感和体验感，促进学生全面发展。老师在创设游戏情境之前，应该根据具体的内容设置相应的教学目标，根据目标设置相关的游戏，同时，老师在创设游戏情境的时候，也应该充分带动学生的情绪，让学生能够以快乐的情绪去参加到游戏活动当中，并且在情境中实现数学知识的学习。

例如，老师在讲解图形的运动这一门课程的时候，如果单单依靠老师的口头讲解，学生很难理解其中的内容。因此，在讲解这一门课程的时候，老师可以利用多媒体技术为学生播放图形运动的轨迹，让学生了解到图形运动后发生的各种变化。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，还有利于创设更加有效的游戏情境。此后，老师还可以带领学生进行游戏活动，在游戏过程当中能够加深对课程的印象，强化学生的记忆力。这样的教学方式不仅能够营造快乐的学习气氛，还能够给学生带来更多的学习体验，打造快乐的数学课堂。老师可以根据学生的兴趣爱好，选择适合学生的游戏，使得学生能够更好地融入在数学学习活动当中。再比如，老师在讲解负数这一门课程的时候，为了能够让学生理解课程中的内容，老师可以采用游戏情境帮助学生理解和学习，在设置游戏的时候，老师可以为学生说明游戏规则，让学生学会说“反话”，当多媒体屏幕中出现某一段话的时候，学生要做出相反的反应，这样的教学方式不仅能够帮助学生理解，还可以提高学习效果。

六、激发学生的参与性，实现全身心的融入

老师想要打造高效的数学课堂，就应该明确自己在课堂所扮演的角色。以往在开展教学课程当中，老师基本上会占据主导地位，这就导致无法与学生进行互动和交流，难以理解学生的学习需求，使得数学课堂的教学效率逐渐变低，学生也不能融入在数学学习过程当中。因此，作为老师应该转变自身的教学理念，在课堂上发挥引导作用，激发学生的课堂参与性，使得学生都能够参与到数学学习活动当中，提高学生的主观能动性，确保每个学生都能够进行数学知识学习。由于小学生年龄尚小，天性好动，比较喜欢游戏，因此，老师可以将游戏活动引入在数学课堂，这样不仅能够满足学生爱玩儿的天性，还能够加强与学生之间的沟通和互动。游戏教学情境是一种较为有效的方式，在数学教学过程当中发挥了重要的作用，能够在一定程度上提高学生的数学能力。

例如，老师在讲解加减法运算这一门课程的时候，不能仅仅依靠练习题让学生提高自身的计算能力。为了改善这一情况，老师可以创设游戏情景，将学生组织在一起，让学生通过游戏的方式对这一门的课程理解更加深刻。这样的教学方式能够充分吸引学生的注意力，满足学生的好奇心，使得学生都能够参与到学习活动当中，促进学生计算能力的提高。因此，老师需要在讲解数学知识过程当中，需要激发学生的主动参与性，只有这样才能够构建高效性的数学课堂。

七、借助游戏情境，帮助学生建立空间感

由于小学生年龄尚小，所以在学习数学知识的时候，很多数学知识学生难以理解，但是小学生具有十分的丰富的想象力，因此老师在讲解课程过程当中可以创设游戏情境，让学生在游戏活动当中形成空间感，学生在参与的游戏过程当中，不仅能够进行数学知识的学习，还能够产生快乐的情绪，这种情绪可以帮助学生更好的学习数学知识，促进学生身心健康的发展，能够帮助学生更好地成长。

例如，老师在讲解位置这一门课程的时候，可以设置游戏教学情境，组织学生起立，然后听从自己的口令进行相应的动作。学生在不断做动作的过程当中，可以对方向和位置进行理解。这样的教学方式不仅能够让学生加深对课程的印象，还可以帮助学生提高空间感。为了提高教学质量和教学效果，老师可以添加教学环节，让学生闭上双眼，猜出相应方向的学生是谁，并且说出具体的位置。在这一次教学环境当中，学生能够积极参与其中，而且可以保持快乐的情绪，想象力也得到了一定的发挥。因此，老师在创设游戏情境的时候，应该注重学生数学能力的培养，让学生更好地学习数学知识。再比如老师在讲解两位数乘法的时候，也可以借助游戏情境，帮助学生理解课程内容，提高学生的空间感，让学生获得良好的学习体验。

八、结束语

总而言之，在开展小学数学教学活动中，教师可以根据实际教学内容为学生创设游戏情境，将游戏与教学内容相互融合，从而提高课堂教学效率。通过这种教学方法能够培养学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力，使学生更加积极地投入到探索活动中，为学生今后的深入学习奠定基础。

参考文献

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