◆摘  要：每个儿童生儿具有自然的天性，有着亲近和探究自然的基本需求和天然欲望。课程就在儿童的生活里，就在儿童的行动里，就在发现问题和解决问题的过程中……《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：要“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”，“支持幼儿在接触自然事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”，“引导幼儿关注和了解自然，逐渐懂得热爱、尊重和保护自然”。

伟大的陶行知先生说过：“生活即教育”，幼儿从生活出发，通过观察、调查等，提出了问题，并且进行了思考和讨论，通过各品种的豆子实验展开了一系列和自然角有关的课程活动。

◆关键词：生活即教育;自然;探究

一、课程来源

1.发现问题。

某天点心时间：

旻宇：老师老师，我发现我种的大蒜又死掉了，为什么？沈梓睿：我的大蒜又高又绿，肯定是你不会照顾它。旻宇：那你是怎么照顾的？我们不是一起种的么，为什么你的长得这么好，我的却黄黄的枯死的？

2.交流讨论。

（1）七嘴八舌。

瑶瑶：老师，我觉得可能是要多浇水，每天都要照看它。悠悠：我们家里的植物我每天也给它浇水的呀，怎么还是枯萎了？巧心：我看到妈妈种的植物有的放在水里，有的放在泥土里的，那是放在泥土里发芽的更加快啊？孩子们七嘴八舌的讨论着，对于如何种植豆子意见纷纷，于是我们就开始了豆豆发芽大调查。

教师感悟：

一向本着快乐学习的我们，也始终奉行着相同的教育理念，让我们的孩子们在游戏、实践中获得知识，懂得道理。活动中幼儿提出了问题，并且进行了思考和讨论，在幼儿不知道问题答案的时候，我下发调查表让幼儿收集信息，最后得出了结论。幼儿不是一块白板，他们有着对事物的自己的认识和经验，他们有着自己的理论，但这些理论是天真的，幼稚的，质朴的。因此，我们既要强调幼儿有自己的理论，不低估幼儿的认知，也要意识到幼儿理论的朴素性，不高估幼儿的认识。

（2）豆豆发芽大调查。

经过大家的调查，发现豆子可以多种方式来发芽，经过我们一起讨论后决定进行以下三种的豆豆发芽的方法：种在盆里盖纱布、浸泡后放在瓶子里、种在泥土里。

教师感悟：

作为一名教师，每天与幼儿学习、生活在一起，幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容，我们又不能等到教学时间再教育，任何契机、任何地点都要随机教育，而这种随机教育的效果也是最好的。这次孩子们从我们班级的自然角出发，发现了问题，并将生活中自己家里和爸爸妈妈一起种植的已有经验迁移进来，那我们教师就应该敏锐的捕捉生活中教育的契机、关注幼儿的兴趣点和发展需要，要把幼儿教育与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，真正做到一日生活即教育。

二、活动过程与课程实录

1、前期调查

我们首先进行了一个关于豆豆发芽的调查，孩子们回去查阅资料、和爸爸妈妈讨论：有什么办法可以让豆子发芽呢？孩子们根据自己的经验得出了下面这些他们认为的好办法：①种在盆里，盖好纱布②种在泥土里③豆子要提前浸泡，经过大家的调查，豆子可以种在土里或水里，但是面对小伙伴们分享的这么多方法，我们也有新的问题：为什么要给豆子盖纱布？种在土里每天要浇多少水？泡在水里就能发芽？那需要换水？

2、种豆初体验（yes？or no？）

孩子们有这么多疑问，那实践是检验真理的唯一标准，接着我们就分成三组开始种豆，就算选择同一组，也有不同，看看我们的YES OR NO吧！

第一组——篮子

盖纱布or不盖纱布

第二组——瓶子

①瓶子扎孔OR不扎孔

②水没过豆子OR不没过豆子

第三组——泥土

事先泡过水的豆子OR没有泡过的豆子

3、豆豆照顾指南

①画一画我的豆子，为它设计观察记录本

②每天定时定点给它浇水、换水

4、豆子的变化

①豆子的小芽越来越长

②长出的绿绿的叶子

③换水时我发现豆芽的下面伸出了长长的根

④豆芽正在向上生长

5、为什么它还不发芽

篮子里和瓶子里的小豆子相继都发了芽，可是种在泥土里的豆子到现在还是静悄悄的没有动静，为什么会这样呢？我们也进行了一系列的猜想。

猜想①：我觉得那个盆不好，总是不好漏水，所以豆子淹死了！

应对措施：换盆

猜想②：我觉得我的豆子已经在土里发芽了，只是看不见。

应对措施：等待

问题：到底是发芽了没长出来，还是真的发不出来呢？让我们再等一等。过了几天，鑫鑫激动地跟我说：“周老师，我的豆子发芽了，而且它们长得很高了！”这是之前选择换盆的小朋友。一边同样选择换盆的瑶瑶听到了，苦恼地说：“为什么我的豆子还没有发芽。”

三、活动开展的收获与困惑

豆子源于生活，孩子们会对生命的成长过程充满好奇，他们会精心呵护，仔细观察，关注生命成长中的每一个细节，种子过程中，幼儿了解了植物的生长需要阳光、土壤、水分，还知道了豆子是需要漫长时间的生长，小朋友们要耐心的等待，其实孩子们对自然的观察远比我们的想象要细致和敏锐，他们用着自己的方式去了解大自然，孩子们在种子萌发的过程中，悄然体验着植物生命的力量。

这是基于幼儿的兴趣及经营开展的一次种植活动，在活动中秉承着游戏化、生活化、经验化的课程理念，围绕着“豆”开展了一系列的探究活动。从发型问题到主动尝试解决问题，我们看到的是孩子们身处活动时的热情和蕴藏着的教育价值。

小孩子，大自然。和孩子一起，在自然角的小天地里，大世界中，尽情的感受大自然的奥秘，领悟大自然的真谛，探索自然。