摘 要：在小学体育教学体系中，体操项目占据着非常重要的位置。为了提升学生的身体健康素质，教师需要传授给学生多元化的体操技巧。本文将具体探讨小学体育体操技巧教学的路径，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：小学体育；体操技巧；教学

我国推行教学体制改革，对小学体育教学提出更高要求，学校需要提升体育教学的比例，凸显体育教学的重要意义。体育教师作为学生的引导者，需要丰富体育教学内容，提高体育教学效率。体操技巧是小学体育重要的教学项目，但是其实践难度较大，学生在学习过程中容易遇到阻碍。为了避免出现上述情况，体育教师需要推动教学改革，促进学生的全面发展。

一、徒手体操技巧教学路径

徒手体操教学流程比较简单，很多小学体育教师都开展了徒手体操教学。对徒手体操进行分析，发现徒手体操内包含了大量的技巧内容。这些体操技巧的实用性较强，比较容易掌握。以前后滚翻技巧、下桥技巧为例，这些技巧的练习难度很小，适合锻炼学生的身体协调能力；以蛙跳、鲤鱼打挺为例，这些技巧的趣味性较强，容易吸引学生的注意力。徒手体操技巧和学生的现实生活紧密相关，竞技性被弱化，实用性显著增强，以其为主要内容开展教学，能够提升体育教学效果。

在开展下桥技巧练习时，教师应该明确下桥技巧训练的主要目的。这一体操技巧能够提升学生的身体柔韧度，小学生处在成长的特殊阶段，开展下桥技巧练习可以开发学生的身体潜能。在教学过程中，教师可以做到以下几点：第一，教师可以对学生进行分组，使小组成员合作完成学习任务。每个学生需要在特定区域内躺下，呈仰卧状。同时，学生需要自行保持手脚撑地的反弓状态。第二，教师可以让小组内学生分别担任练习角色和保护角色，作为练习者要保持两腿分立，并把体操垫放置在身后；作为保护者要抱腰保护练习者，使其身体后仰呈反弓状。第三，教师可以为学生提供具体引导，让学生寻找墙面作为依托，在支撑物的作用下下桥，保证练习的层次性，保障学生的操作安全。

在开展跪跳起技巧练习时，教师应该适当降低学习难度。对小学生而言，跪跳起技巧的掌握并不容易，且对安全防护提出要求。在教学过程中，教师可以做到以下几点：第一，教师可以开展跪跳起技巧的分解动作练习，明确跪跳起技巧的操作路径，发挥跪跳起技巧动作的实践效果。第二，教师可以引导学生开展拓展练习，并为学生进行示范演示。教师也可以挑选一些身体素质较好的学生，使其成为小组长，带动其他学生开展自主练习。第三，教师可以对学生的实践动作进行考察，分析学生技巧动作的准确性，纠正学生的错误行为，充分发挥自身的指导作用。

二、器械体操技巧教学路径

与徒手体操技巧教学相比，器械体操技巧教学具有明显的专业性。一方面，器械体操技巧教学对硬件设备提出较高要求，另一方面，器械体操技巧教学对保护措施提出较高要求。一些学校的体育课程基础设施建设较好，具备专业的体育运动场地，购入了专业化的体育器材，为器械体操技巧教学奠定了坚实基础。在硬件条件调好的情况下，体育教师需要考察学生的学习特征，制定科学的教学计划，对学生的实践操作进行保护。

在开展小体操垫练习时，教师应该开发多元化的练习方式。在器械体操技巧教学过程中，小体操垫比较常见。基本每个学校都购入了小体操垫，教师可以秉持现代化的教育理念，开发探索新的教学路径。如果教师想要提升学生的运动速度，可以设计步频练习、步幅练习等；如果教师想要提升学生的敏捷度，可以设计翻滚练习、蛇形跑练习等；如果教师想要提升学生的四肢协调能力，可以设计仰卧起坐、跪跳起、肩肘倒立等练习。

在开展单杠练习时，教师应该不断优化技巧教学内容。在体操项目中，单杠的应用范围非常广泛。为了使单杠技巧教学符合学生的现实学习需求，迎合素质教育的发展，教师可以设计趣味性的教学环节，将单杠作为障碍物等，让学生开展分组竟跑。小组成员需要绕过单杠、触摸单杠等，完成来回跑，最先完成竟跑任务的小组可以获得比赛胜利；教师可以将低单杠作为辅助器械，让学生体会顶肩要领等；教师可以让学生开展悬垂练习，考察学生的耐力。在指导过程中，教师要扬弃竞技的错误思想，以学生发展作为导向，并为学生的人身安全负责。

三、结论

综上所述，我国的教学体制不断改革，小学体育教学面临新变。体操教学是小学体育教学的重要内容，不仅具有复杂性特征，也具有一定的危险性特征。教师是学生的引导者，担任着为学生传道受业解惑的重要任务，应该传授给学生必要的体操技巧，指引体操技巧教学的方向，提升体操技巧教学的安全性和可操作性，促进学生的健康成长。

参考文献

[1]王杰.融入身心，建构纽带——小学体育教学中体操技巧内容的融入路径探究[J].田径，2019（01）：48.

[2]范文燕，周晓伟.浅析快乐体操教学中出现的问题及对策研究——以技巧女子三人操教学为例[J].课程教育研究，2018（47）：200.

[3]李健.体操教学中“动作节奏”的价值、作用与培养——以小学技巧“跪跳起”动作为例[J].体育教学，2014，34（04）：61-63.