摘 要：中职教育中需要重点做好班级管理的工作，这主要是因为中职学生以职业技能学习为主，但是中职学生的年龄较小、心理发育不够成熟，青春期的情绪波动较大，如果老师在班级管理实践中没有对学生进行及时的心理指导和行为纠正，则不利于学生的学习、成长以及自我发展。本篇文章在此基础上，主要对素质拓展训练在中职班级管理中的运用作用和方法等进行研究与分析。

关键词：素质拓展训练；中职；班级管理；心理健康发育；意志

为了促进我国职业教育的不断发展，需要对教学管理以及教学内容等方面进行协调发展，明确教育的目标，国家在大力发展职业教育的过程中也重点强调对人才素质和技能的提高。对于中职学生在学习成长过程中出现的多种问题，均需要中职老师通过班级管理，强化对学生的素质拓展训练，重点对学生的心理素质进行提升，根据学生不同时期的心理变化情况，有针对性、有组织性的进行素质拓展训练，培养学生良好品质和意志，塑造其优秀人格与品性。

一、素质拓展训练在中职班级管理中的运用内容及作用

我国职业教育的发展主要是为了进一步加强对相关人才的培养，为现代化建设做好人才储备的工作。中职教育的过程中通过班级管理，加强对学生的综合管理，为学生提供互动学习和实践练习的平台，使其综合学习能力得到不断的提高，在此过程中应用素质拓展训练，可以为学生模拟一定的自然情境，使学生能够获得更加生动的体验式锻炼。素质拓展训练的应用可以对学生的身体、思想意识以及心理承受力等方面进行考验和磨练，模拟职场工作，考察学生的团队意识和合作经验，素质拓展训练可以将生存体验和拓展训练充分的结合起来，让学生在全新的训练、体验中，有计划、有组织、有目的的帮助学生完成相关项目设计工作，让中职学生的团队精神、心理素质以及人格品质等均产生良性变化。素质拓展训练在中职班级管理实践中的应用具有多重作用，激发出了学生的学习积极性、主动性，使其身心健康发展。

二、素质拓展训练在中职班级管理中的运用方法

（一）设计训练项目

中职班级管理实践中要对学生的学习表现、个人心理特点以及情绪变化方面等展开分析，及时纠正学生的不良心理或行为，锻炼学生的心智，使其健康成长。在中职班级管理中应用素质拓展训练，可以为学生设计各种不同的训练项目，让学生在相互的互动和交流中，获得良好的训练体验。例如老师可以根据学生学习的不同专业内容，为学生模仿和设计职场环境，让学生在角色转换中增加自我认知，帮助学生提前体验岗位训练。此外，老师也可以为学生设计游戏活动，如呼啦圈活动中，学生可以分组后手拉手围成一个圈，让学生依次套圈，所有队员只有配合默契和合作顺利的情况下才能够完成游戏任务。通过这种形式的素质拓展训练，学生综合素质得以显著提升。

（二）加强班干部建设

中职学生在学习成长的过程中，具有独立的个性，心理承受能力较差，因而学生在专业学习和团队活动中容易出现一些逆反情绪，老师在班级管理工作中要通过班干部建设，发掘学生的潜在能力，使其增强自我信心，更好的融入到集体活动中。例如中职老师在班级管理中向学生布置不同的活动任务，例如出板报、文艺表演、组织竞赛等以及义务劳动活动等，老师将活动任务进行合理的划分，让学生自由选择，然后组织任务小组，各组成员内部可以以内推的形式选出小组长，确定小组领导人员，然后再由小组长对学生进行任务划分。在小组活动中，学生担任不同的角色，自身潜能得以充分的发挥，并且能够在集体任务中发挥自己的个人价值和效用，使素质拓展训练效果进一步提升。

（三）增加岗前培训的内容

中职学生的年龄较小，心理成熟度不高，因而在学习实践中容易受外界或自身不良因素的影响，产生消极心理，甚至还可能产生逆反心理等。中职学生作为未来社会建设和发展的重要职业性储备人才，需要具备一定的职业素养，因而中职老师在班级管理的过程中需要加强对学生的岗前培训，让学生做好入职准备，中职学生只有经历过完善的技能训练和岗前培训，才能够更好的奠定职业发展的基础。中职班级管理中应用素质拓展训练，适当的增加对学生的岗前培训内容，可以为学生安排各种体能训练活动，例如让学生蒙眼过障碍，让学生能够依靠自我感知，不断训练自己的心理素质，克服心理难关，此外，学校也可以为学生安排岗位实践活动，让学生能够切身参与到实践训练中。

三、结语

我国的中职教育在不断的发展中，要求重点对学生进行素质教育，中职学生不仅要具备专业知识，还有掌握一定的职业技能，为以后的职业发展奠定基础。中职教育实践中老师加强班级管理，要应用素质拓展训练的方法，对学生的学习积极性以及课程实践主动性等充分调动起来，培养学生的坚强意志和动手能力，帮助学生掌握职业性技术。素质拓展训练在中职班级管理中的应用，要为学生构建一个综合性的管理平台，使学生个人潜能能够得以充分发挥，增强学生的团队意识以及合作精神，同时在素质拓展训练中还要增加对学生的心理健康教育，使其不断成长为社会合格人才。

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