摘 要：区域游戏是幼儿在幼儿园时期常见的游戏方式，若教师能够提供有目的的、有意识的区域，引导幼儿自主进行游戏玩伴、玩具、方式的选择，区域游戏可以成为培养幼儿自主性的重要教育手段，更符合现代教育理念。本文从幼儿园区域游戏中存在的阻碍幼儿自主性的问题，探讨提高幼儿园区域游戏对幼儿自主性培养效率的措施，为我国学前教育水平提高提供思路。

关键词：幼儿园；区域游戏；幼儿自主性培养

幼儿园中常见的区域有班级区域、集体活动区域，其中存在一些由园区和教师筛选、设计的游戏形式和玩具，提供给幼儿进行玩耍，这种方式能够有效满足幼儿游戏、学习的需求，但也存在内容单一、幼儿自主性被限制、教师干预过多等问题，需要幼儿园和教师进行相应的调整，更多的培养幼儿的自主性，从幼儿的自主选择中甄别幼儿的优点和缺点，进行有意识的引导和鼓励，提高幼儿园学前教育的效率和效果。

一、幼儿园区域游戏中存在的阻碍幼儿自主性的问题

1.区域游戏固化问题

当前幼儿园区域游戏中存在较为严重的固化问题，游戏内容缺乏新意、常年不变，都是幼儿园和教师筛选出的安全性较高的游戏内容，幼儿只能够遵循教师的引导进行游戏，自主性受到一定程度的压制，例如我国幼儿园中几乎都会有一个滑梯为中心的游戏角，其他游戏内容也十分单调，种类和数量也许还及不上社区居民运动器材。单调、固化的游戏区域和被限定的游戏时间、区域导致幼儿逐渐对游戏失去兴趣，自主性培养更无从谈起。

2.教师在区域游戏中的态度问题

自我国推行独生子女政策后，家长对于子女安全性问题的重视程度逐年增高，多起幼儿园安全问题导致整个幼儿园行业风声鹤唳，很多幼儿园和教师在幼儿进行区域游戏时更关注幼儿的安全问题，只要没有出现安全问题就不顾及其他，幼儿的区域游戏中要么没有教師的引导和观察，要么就存在教师干预过度的问题，导致教师对幼儿区域游戏的掌控程度没有在适宜范围内，一定程度上妨碍了幼儿自主性的培养。

二、提高幼儿园区域游戏对幼儿自主性培养效率的措施

1.重视幼儿的主体性和个性化

在幼儿园学前教育中，幼儿是一切教育、活动的主体，因此幼儿园和教师必须重视幼儿的主体性，尊重幼儿的个性化发展，首要工作就是为幼儿提供可以发展个性化的空间和环境，用多样化的区域游戏选择、平等交流的教师营造自由教育的氛围。区域游戏进行过程中，教师应当注意听取幼儿的选择和决定，给幼儿自主选择的空间，也给幼儿提供协商、共同游戏的空间。

2.由教师执行引导和观察工作

教师是教育过程中不可或缺的组成部分，也是教育理念、方案的第一执行人，因此教师要做好引导和观察工作，不过分干涉幼儿的选择和决定，也不可完全放任，有效提高区域游戏在学前教育中的应用效果。在区域游戏进行过程中，教师要避免幼儿在游戏过程中的冲突，例如过家家游戏中，扮演孩子的幼儿不愿意听从扮演妈妈的幼儿的话，教师要引导幼儿之间相互尊重和谦让，引用家庭中真实父母的态度和方式，让幼儿能够和谐游戏的同时，引导他们在家庭生活中尊重父母的付出、勇于表达自我，教师也能够通过幼儿对父母日常行事的反应发现家庭教育中的问题，进而通过与家庭沟通实现家校一体化教育。笔者曾在过家家游戏中见到一个幼儿扮演妈妈，她对扮演孩子表示不想吃饭的幼儿说：“不吃，滚！”这体现了家庭教育中的问题，因为孩子就是父母的镜子，笔者随即与其父母沟通，通过引导父母纠正日常言行的方式，逐渐缓和了幼儿易激动、易怒的性格。

3.为幼儿提供多样化的选择

幼儿园应当为幼儿提供多样化的游戏选择，而非一成不变的区域游戏，能够有效激发幼儿们的好奇心，使他们遵循内心的希望进行选择，提高他们对于游戏的积极性。幼儿园在区域游戏建设过程中应当注意考虑幼儿的需求，不要设置太多的限制和要求，例如：美术角中只有彩笔和画纸就能够让喜欢美术的幼儿们放飞思想，开发他们的大脑，培养幼儿的自主性，过多的画报、绘画书反而会限制幼儿的想象力。

4.对区域游戏进行有效评价

区域游戏并不仅仅是幼儿的游戏，教师应当对幼儿在区域游戏中的表现和想法进行有效评价，进而提高对幼儿的培养，提高幼儿园的学前教育效率。例如：有的幼儿喜欢音乐是喜欢唱歌，有的则是喜欢舞蹈，教师要针对性的进行引导和观察，可以使幼儿结成玩伴，一起唱歌或舞蹈，培养幼儿对游戏的兴趣，使他们从区域游戏中获得快乐，教师也可从中发现幼儿的优点和长处，进行针对性评价和培养，发现家庭和幼儿园教育的缺失，及时进行补救。

三、结束语

通过区域游戏的自主性培养，可以有效激发幼儿的想象力和动手欲望，有效培养幼儿自主动脑思考的能力，提高他们的动手能力，进而达到培养幼儿自主性的目的，有效提高幼儿园学前教育的效率和效果，为幼儿们提供更优质的教育和娱乐服务。

参考文献

[1]罗丽华.幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略[J].新课程（综合版），2018（04）：106-107.

[2]张朝霞.幼儿园自主性游戏课程的构建研究[D].贵州师范大学，2017.