摘 要：基于学生在教学活动中的主体地位，我们在组织初中物理学科教学活动的过程中，就应该致力于激发学生的自主求知欲，引导学生主动探索知识问题，最终实现有效课堂的构建。在初中物理教学中实施问题教学法，培养学生的创新意识，使学生在课堂上积极主动地寻求物理知识，对于学生的物理学习具有十分重要的帮助。本文中笔者将集中分析问题教学法在初中物理课堂上的应用路径，希望本研究观点可以为初中物理教学工作者提供几点参考，并实现有效课堂的构建。

心关键词：问题教学；初中物理；教学应用

物理学科将实践性和理论性有效结合起来，学好物理对学生的综合素质发展具有积极意义，因此当前的初中物理学科教学活动中，作为现代教育工作者，我们应该结合物理学科特点开展有效的教学方法研究。具有多样功能的物理学，相较于其他学科而言，是最适用于培养学生创造性思维的学科。学生在接触物理之后，在学习过程中不断积累知识，问题会越来越多，将学生在课堂上遇到的一些问题引入教学中，培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，提升学生学习物理的能力，启发学生的思维，培养他们的学习兴趣。

一、模拟场景，发现问题

物理这门学科与人们的生活息息相关，在我们的日常生活中，有许多现象其中均蕴含着物理现象。“问题教学”在课堂上应用的过程中，教师可以通过对生活中常见的同时又包含物理现象进行引导，或者直接在课堂上模拟出日常生活中的情境，以自己的言行去引导学生，激发学生的兴趣，从中提出问题，进而展开对物理现象、规律等等的发掘、讨论和理解。在自己发掘和研究问题的过程中，完全调动学生的好奇心，还能够增强学生的求知欲。例如，日常中氢气球是比较常见的，其中涉及到大气压、密度、体积变化等一系列物理知识，教师可以这样提问：由于氢气球的密度比外界小，受到大气压的影响会不断地上浮，但是，随着高度的不断增加，空气的密度不断地下降，当到达一个临界状态——大气密度和氢气球的密度一样的时候，氢气球的状态是怎样的？一种情况是氢气球保持静止状态；另一种是氢气球上下浮动；还有一种就是氢气球上升到一定程度后爆炸）真正地把物理和生活结合起来，不仅让同学们更容易接受，更重要地是培养了他们学习物理的兴趣。

二、基于生活经验创设问题情境

物理知识具有很强的抽象性，因此在问题教学法的应用背景下，教师也应该选择的能够将抽闲知识具体化的教学方式，这就要求初中物理教学活动中，教师在进行问题情境创设的过程中能够充分结合初中生的生活经验，创设学生熟悉的生活化问题情境，逐步激发学生的求知欲望。在“声音和介质”的教学中，我提出问题：“水滴在盆里的声音在时间的推移下会发生什么变化？又和水滴在塑料盆、玻璃瓶中的声音之间存在什么区别？”我在提出问题后引导学生进行探究，将其带入该教学情境中，并引导学生结合生活经验，思考声音与不同介质之间的联系。我让学生从课桌一端进行敲击，让另一个学生耳朵紧贴桌面听取其传递到另一边的声音，结合我的讲授，让学生理解到声音能够通过固体进行传播。由此可见，在初中物理教学中，“问题情境+生活经验”的教学方法利于提高教学效率，具有实践价值。

三、基于物理实验开展问题教学

实验教学是物理教学的重要环节也是重要的教学方法，在问题教学模式的应用背景下，教师也不能忽视物理实验的应用，充分发挥物理实验的探究性然，让学生能够结合物理实验内容进行问题探究和分析。比如，在电路的模拟实验中，教师可以提出以下问题：家庭电路是串还是并联？电表在电路中的什么位置？等等。通过提出问题，创设出家庭电路连接的情境，利于学生在这个过程中掌握串联、并联、电阻以及电流等一系列基本物理概念，还可以使学生掌握物理电路的实际内容。

四、借助问题情境应用任务驱动教学法

问题情境的创设能够为学生提供相应的引导，有利于帮助学生合理规划学习方向，为使问题情境的作用得以充分发挥，当前的初中物理教学活动中教师可以选择利用问题情境为任务驱动提供必要指导，采取任务型教学方法，提高学生对物理知识的运用能力。如在“杠杆原理”进行问题情境创设与案例分析后，教师可以将其与“力和机械”课程相结合，发挥学生的主体性，让其自主选择自己想要探究的学习方向，进而布置教学任务。任务可以包括生活案例探究、小模型制作等相关物理知识任务，引导学生对课程知识的实际运用进行探究与了解，提高教学效率与教学质量。

五、结语

“问题教学”法作为一种新的教育方式，在初中物理课堂上已经得到了相当一部分教师和学生的认可，学生在问题的提出、讨论和解决过程中，加深了对最终结论的理解，在促进初中生问题意识激发和能力提升上起到了显著作用。但是我们结合当前初中物理教学中问题教学方法的应用情况就可以得知，其实还是有很多不足存在其中，需要我们不断创新教学方法，推动初中物理学科教学活动开展促进学生的物理素养提升。

参考文献

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