带着这一课参加了市里的教学比武，获得了可喜的成绩，我很自豪。此刻回想起来，我感触良多。这一课选自湘少版英语四年级上册第五单元。整堂课的主线为举办班级美食节，让学生带着任务，选择班级美食节需要的食物来开展学习和讨论。在这一自然的情境中，完成词汇与句型的学习。我始终以活动为主线，根据学生实际设计了拼读单词小组赛、小组饮食调查及汇报、对话练习和设计菜单并表演等一系列任务型学习活动，期望让学生在竞赛、说、练、表演中感知、实践、运用语言，在交流、参与、合作中体验学习的成功和愉悦感，使学生在轻松、愉快、紧张、刺激的英语情境中，全身心地投入英语学习中来，从而最终达到预设的教学目标。通过对学生的学习情况调查、听取听课教师的点评，自我反思与总结，我觉得这节课有以下几方面是做得比较好的。

一、教学思路与环节清晰，流畅

1.导入环节，在课件里展示一段长沙美食节的音乐视频。让学生在美妙的音乐中感受美食节的气氛与乐趣，充分激发学生的好奇心与积极性，让他们也有想参加美食节的想法。

2.欣赏完美食节后，我立即提问：Shall we have the Food Festival in our class？此时，学生兴趣正浓，并不觉得突兀，随即展开想象。noodles，rice， milk，bread，biscuits，dumplings等这些食物单词自然地展现，学生很快进入了新知的学习。

3.新授单词环节，我采用了一些传统的方式，如大小声，开火车，爬楼梯的方式，帮助学生巩固词汇。这些方式看似很普通，但学生很喜欢，学习效果也不错，受到了听课教师的好评。同时，我也加入了一些新的操练模式，如：听一听，反着做。这些操练方式既让学生巩固了词汇，又让他们体会到了学习的快乐。

二、小组合作是这堂课学生学习的主要模式

这也符合新课标倡导的让学生成为学习的主人这一理念。培养学生的核心素养，即解决，探究能力，批判性思维，以及自我管理，组织能力。

1.让学生在小组内完成我布置的调查报告。然后进行组内讨论，小组长来汇报组员的喜好。充分运用到了目标句型：What do you like？ I like...及 I don’t like...

2.第二个小组合作任务为让学生分组讨论并设计美食节的菜单。让学生拿出事先准备好的彩色卡纸板，将我事先分发的食物单词图片，分类贴在纸板上面，设计好组内的菜单。此环节不限制学生的想象力与创造力，充许学生画出或补充他们需要的食物图片及单词。

3.在小组展示环节，让小组长带领他的组员走上讲台一一展示组内的菜单，并进行问答练习。如小组长可以这样描述：Welcome to our festival.Welcome to our team.This is our menu. What do you like？其它组的成员可以回答：I like...小组长还可以让组员们采访其它组的小组成员，甚至听课老师，充分发挥他们的主观能动性。鼓励学生们大胆地学以致用，将所学的知识用于生活交际。同时，听课教师们的表扬与鼓励极大地树立了孩子们的自信心。

三、情感教育成为本课的亮点，成为化龙点睛之笔

在最后的情感拓展环节，让学生们观看了孩子们在贫困地区忍受饥饿的照片。在充满哀伤的音乐中，学生们深受感动。同时，我提出了两个问题：What would you do？及What would you say？让大家分组讨论后各抒己见。发言环节中，学生们说出了内心的真实感受，回答很有感染力。如：我要邀请他们来参加我们的美食节。这一回答切合本课的情景主题，让在场的听课老师们纷纷点赞。这突显了新课标下的英语课不仅可以让学生们学知识，还培养了学生高尚的情操，助人为乐的精神品质。

四、评价机制的设置新颖得当，充分调动了学生的学习积极性

评价环节让表现优秀的学生可以选择自己喜欢的食物，贴入代表本组的碗内。学生每答对一次问题，我会提问：What do you like？学生会答：I like...这样学生既操练了单词，及句型，又本能做出了自己的选择，这也符合真实的情境教学，让学生将所学的内容运用于生活交际，表达了自己所喜爱的食物，由此体现了英语作为一门语言，具有其相应的语用性。

总而言之，本节课的公开教学使我越发觉得教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总有需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，而是我们应该切切实实做好的工作，是获得良好教学效果的基本保障。它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。

作者简介

向丽（1983.07—），女，职称：中小学二级教师；学历：本科；单位：怀化市铁路第一小学；单位邮编：418008；研究方向：小学英语教育。