摘 要：高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂以学生为本，以建立学生终身发展为指导方针，以学生自主学习、合作学习、探究学习为根本方法，通过师生合作，让学生学有所知，学有所用。

关键词：高效；和谐；小学；语文；合作；探究

《语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。教师在课上不仅关注学生个性、情感态度、思想境界的发展，充分体现三个维度的整合，着眼点指向于语文素养的全面提高，因此，构建高效教学课堂已经成为广大老师的追求。那么怎样去做才能使课堂高效，通过本学期对构建高效课堂的有关资料的学习以及自己课堂教学经验，略谈几点粗浅的看法。

一、创设宽松的学习氛围

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐、微笑、游戏，等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。比如我在讲授《白鹅》以赏画导入，出示丰子恺的两幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺。他是个画家，也是一位出色的作家。今天，我们一起读读他写的文章《白鹅》。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺、了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的交流中，孩子获得了醇厚的文化享受。把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

二、让学生自主参与学习是高效教学的关键

新课标提出来：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。随着课程改革的深入，我们日益重视在现在的语文课堂教学中树立以学生为主体的教学观，学生学习的主体性得到了关注，学生成为课堂学习的主人。语文课堂教学上，在学生为主体的高效教学过程，要把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。在每个教学环节上，都应把学生的自主实践放在首位，让学生尝试性学习，自主学习解决问题，让学生成了学习的主人，让学生享受到自主探索的乐趣。需要注意的问题是：要真正发挥老师的主导作用和课堂调控的能力，不能放任自流，学生的自主探究要引导，学生的理解错误要纠正，学生确实难以理解的问题，就要耐心地进行讲解，把学生自主学习和有意义的学习结合起来，实现有效的教学。

三、关注语言积累

“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累、语言理解和语言运用。小学阶段我们要从写字抓起，从阅读、写作做起，让学生能够正确识字，应用每一个词句，熟读背诵美文佳作；要引导学生善于表达自己的主观意志；要唤醒少年儿童的灵性和创造意识。在语文教学中引导学生在语言的感悟，理解，应用中捕捉、汲取前人留下的丰富的精神养分，滋养、提升自己的精神境界，拓宽他们生命的宽度，锻造他们生命的厚度，发掘他们生命的深度，从而使他们建构起丰富的精神世界。对于小学低年级学生来说，应多关注语言积累，激发学生积累语言的兴趣。积累体现在四个方面：一是好词好句的积累。二是读背过程中有关语言感受的积累。积累语言中所蕴含的形象感、意蕴感和情趣感。三是语言表达特点的积累。四是规范语言的积累。积累了语言，教师还应引导学生将积累的词句用于口语和习作中。

四、抓住重点打破难点

人常说：“贪多嚼不烂”。假设教学中眉毛胡子一把抓，面面俱到，就形不成教学重点，难点也难于处置。《去年的树》一课，本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成人文性的厚度不够的缺憾。所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程，以凸显重点，达到预期的教学目标。所以从一篇课文的内容中，要舍弃系统的、不清楚的、易了解的、非重点的，应挑选出最佳的方案，力图把节省的时间停止深、广、活、透的练习。

五、语文课“以读代讲”，“读、说、写、演”巧妙结合

话不说不清，意不读不明；书读百遍其义自见。学生只有多读，才能感受到中华民族几千年来优秀灿烂的文化。读中有悟，悟中有说，说中有情，情景交融，情感得到升华，心智得到启迪，心灵得以净化，思想得以熏陶，节操跃上新台阶，是我们育人的根本。一节好的语文课把“读”贯穿全程，确保“读”的有目的，有层次，有方法，有效果，而不是泛泛地读。

六、吃透文本

上好语文课首先要做到正确解读文本。通过钻研教材，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。确定问题后就要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精华提炼出来，才能走出传统教学模式的禁固，迈向高效课堂。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然。高效的语文教学，教师要从教学的各个方面兼顾学生的感情和教学实际，精心预设，用简约有效的教学方法扎扎实实地进行了语言文字训练，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，切实提高学生的听说读写能力和语文素养。