口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动。培养学生口语交际能力是社会发展的需要、个人发展的需要，也是发展学生素质教育的重要内容。如何培养学生口语交际能力是摆在语文教师面前的问题。现结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的一些体会。

一、重视教材中安排的口语交际训练

语文教材中的口语交际专项训练和单元课文内容是紧密相连的，也可以说是所学课文的课外延伸。比如：六年级上册第一单元课文是与大自然互诉心声的文章，这一单元的口语交际训练话题就是与把自己想象成大自然中的一员，想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受和同学交流……

每单元课文学完学生掌握了相关的知识，思想认识有一定的提升，对相关的口语交际训练话题是趁热打铁，往往有话可说，胸中有竹，真可谓是万事俱备，只欠东风。老师一定不能错过这股“东风”，充分利用教材中设置的训练内容组织学生去说、去表达，切忌为了赶进度敷衍甚至隔过这部分内容。重视教材中每单元的口语交际训练对学生的口语交际能力的提升将会达到事半功倍的效果。

二、在阅读教学中训练口语交际

培养学生的口语交际能力仅仅靠几节口语交际课是远远不够的，如果能贯穿于语文课堂的始终那么学生口语交际的舞台就更为广阔了。在阅读教学中训练口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，这是提高口语交际能力的一个好办法。

比教《山中访友》一课时，可以设计这样一个环节：假如你们是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老桥……想对游人说些什么呢？学生思考、讨论、表达，说的很精彩。这样很自然地在语文教学中渗透了口语训练。久而久之，学生的口语交际自然会得到提高。

三、创设情境，让孩子们乐于说

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。

（一）设计主题活动，创设交际情境

古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。同学们对于这些亲眼所见，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣。

（二）巧妙布置作业，创设交际情境

和学生接触最多的是家长，一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《鹿和狼的故事》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

四、捕捉生活中的精彩画面进行口语交际训练

生活是口语交际的内容，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

（一）在课间交流中进行对话训练

学生在校最多的空余时间就是课间，老师可以在课间和学生一起活动，活动中引导学生课间交流，既增加了师生间的友谊又进行了语言训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

（二）活动之后话活动

学校或班里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

（三）在发生突发事件后，进行即兴说话训练

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生闫世伟和一名女同学发生矛盾，脾气暴躁的闫世伟就跺了那名女同学一脚，结果造成那名女同学轻伤，闫世伟也后悔不及。我就以“冲动是魔鬼”为话题引导学生进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对小明进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。

总之，当前口语交际教学策略众多，方法纷呈，“仁者见仁，智者见智。”但只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，努力大胆实践，创设一切培养锻炼口语交际的机会，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，一定会使学生的口语交际能力百尺竿头，更进一步。

本文系许昌市科研课题《农村小学语文教学中进行口语交际能力培养的研究》研究成果，立项编号L2016G001