摘 要：小学数学是小学中一门基础课程，对于学生未来的发展起着关键作用。在小学数学学习中速算能力是重点培养目标之一。速算能力的培养不仅仅能够提高学生的观察能力，而且能够激发学生学习兴趣，提高学生的综合素质。如何提高学生的速算能力需要采取正确的方式与方法。首先打牢基础，将常用的数值记于心中，其次提高观察能力，发现存在于计算中的规律，再次采取多种多样的方式进行练习，夯实基本知识。

关键词：小学数学；速算能力；观察力；规律；多种练习

培养综合性人才是当前社会发展的需要。在数学教学中，中计算能力是数学教学中应该着力培养的重要能力之一。当今社会电子产品普遍流行，许多人认为速算能力已经不再需要，因而数学教师在教学中逐渐忽略计算能力的培养。但是在此笔者认为，即使电子产品智能快速依旧不能够代替人的速算，速算对于学生的发展起着不可替代的作用。由计算引发的速算能力对于学生心智能力培养的重要性仍然是不容忽视的。学生在速算过程中不仅仅学会了计算，而且速算能力的培养往往是和数学的其他计算能力结合在一起的，通过速算学生提高了观察力和学习效率，激发学生学习数学的兴趣，从而提高了综合素质。

一、打牢基础知识，熟记常用数值

学习都是相通的，数学学习与其他学科也都有相通之处。就如语文中经常出现的固定搭配一样，数学中有一些数字经常出现。我们在学习基础知识的同时，要试图将经常出现的数字熟记于心，在需要的时候能够顺口自然说出来，而不需要绞尽脑汁想半天才能够得到。就例如乘法口诀表一样我们必须要将它牢记心中，因为许多其他的题目都是建立在这个基础之上的。这些常用的数值就好比根基，我们必须要把根基打牢固。这些固定算式一旦出现在数学题目当中，就像运用成语一样，直接给出正确答案。

二、提高观察力，发现运算规律

观察力不仅仅在作文中需要，在数学学习中也是必不可少的。当我们遇到计算题目时通常是慌忙赶紧计算，而不去思考观察。而许多题目通过细心观察可以发现，它有简便的方法可以运用，如果方法运用得当可以减轻运算负担，节省时间，提高准确率。许多算式的计算，都可以走一些捷径，那就是用上一些简便而实用的运算定律。在小学阶段学到的有：加法交换律、加法结合律、乘法交换率、乘法结合律、乘法分配律等等。在计算前我们可以留出适当的时间来观察分析，确定题目是否有简便方法可以运用。通过认真观察确定能够运用简便方法后，要适当的用心，避免错误运用。错误地运用定律，不但不会提高运算速度，反而降低准确率，适得其反。

三、采取多种练习方式，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓烈的兴趣可以激发学生学习欲望，提高学习效率。在速算学习中，教师可以采取多种方式引导学生学习，激发学生学习兴趣。加强形式多样的训练可以在一定程度上避免数学学习的枯燥乏味，提高学生学习积极性。而且多样的学习形式能够充分落实因材施教的提倡。训练要多样化，避免呆板、单一的练习方法。例如在学习中我可以采用在连开火车、抢答、游戏、小组对抗赛、接力赛等游戏形式，娱乐于教，结合学生的认知发展特点来实施教学步骤。速算能力的形成并非短时间能够达成，要经过长时间锻炼。教师要通过多种形式教学让学生形成良好习惯，持之以恒。总之，速算教学是一项对学生基本素质要求较高，持之以恒的教学任务，所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师应根据自己学生的特点，选择适当的教学方法，让学生在体验中享受速算乐趣，在比较中体会速算技巧，在表达与交流中巩固速算算理、提高速度。

四、掌握多种方法，适当选择

数学计算题通常啊都有多种算法，只有一种解答方法的情况十分少。在进行基础学习时，我们要求学生全面掌握多种计算方法，以防在运用时想不不起来，有备无患。但是在考试或者做题中，我们要掌握经济原则，又快又准是第一要义。在多种运算方法中，其中必定有一种最简便的。为了计算上的快速，我们在平时就要充分认识到每一种运算方法的优缺点，明白每一种方法最适合运用于哪一种计算中，从而在选择时能够选择最简便而又符合算理的那一种。为了使得学生深刻理解每一种方法的特点与应用题型。教师在授课中可以围绕相关的运算广泛拓展，并且引导学生进行讨论，在讨论中使得学生拓展思维。区别几种相关方法的不同于优缺点。在课后，教师可以布置相关的作业，让学生在课后进行巩固练习。通过练习进一步加深理解，更能够完善认知系统，在此基础上能够彻底认识各种运算方法。在下一节课堂中，教师可以针对学生练习加以总结，帮助学生对一些常见的类型、常用的方法、速算的窍门和捷径等加以总结完善。

五、结语

总之，速算能力的形成需要教师与学生双方进行努力。教师在授课中要采取适当的方法授课，学生也要抓住教师授课的重点，把握合理的方法进行运算。在学习与练习中逐渐培养速算能力。

参考文献

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[4]万容.培养小学生数学计算能力的几点思考[J].新课程学习（中），2010，7：15.

作者简介

于桂清（1964.03—），女，辽宁省盘山县人，学历：大专；毕业于辽宁师范大学，现有职称：小学一级；研究方向：小学教育。