摘 要：创新是一个国家的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。随着现代社会高科技的快速发展，知识爆炸，信息递增，学校教育对学生智力发展的迫切要求。特别是在知识经济时期的初要把，也培养学生发展创新意识和创造力放在首要位置。高中艺术欣赏教学中使用的传统教学方法是根据教材的教学材料，以教科书作为经典，向学生介绍艺术作品，以提高学生的艺术欣赏能力和审美品味。

关键词：高中艺术欣赏课；学生独创能力；培养

很久以来一直延续着高中艺术欣赏课程教学中的传统教学方法，即老师教材按照章节，将教科书为经典艺术作品介绍给学生，以实现学生艺术欣赏能力和审美品味。这种教学方法并没有达到真正的教学效果。江泽民主席指出：“创新是一个国家的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。没有创新能力的国家很难站在世界先进的国家行列。”因此，开发创新思路和创新能力，是当今教育改革的重要话题。

一、建立新的教学理念

多年来，在传统的以“教师为主导，以学生为中心”的课堂教学模式下，教学原则没有更新，学生过于依赖和教科书，使得学生的主体意识淡化，我认为，要培养学生的独创思维，首先要改变课堂教学理念。从接触小学教科书开始，作为唯一的正确标准就是追求教科书知识，理解教科书内容，使用教科书的方法是学习所有的内容。课本虽然对学生的学习非常重要，它为我们提供了非常丰富的学习内容，集前人的经验，有利的知识，这无疑是学生不可或缺的。但我们应该看到，教科书不是至善至美，高中艺术欣赏教科书也存在以下缺陷：

1.跟不上时代的发展

时代的脚步虽在加快，教科书却从来没有跟上时代的发展。如服装行业中的教科书设计，建筑的范围和概念已经过时。即使新教科书，同样面对这一点问题。从课程标准的制定，到最终完成，再让特定地区先进行一些实验，然后推动广到全国，至少也要三至五年。

2.观点单一

美术教科书在欣赏文字作品时，就一个家庭来说。任何一个优秀的作品，不同的人，在不同的环境下欣赏，就会有不同的感受，这是优秀作品的魅力之处。在教科书上是难以用文字表达出来的。

3.思维空间不够

思想包括深刻性，灵活性，原创性，关键性和敏捷性，教科书在这些方面在学生身上不能体现出来。由于学生过分依赖教科书，主观主动性减弱，创新意识薄弱，束缚在课堂上有限的知识范围内，很难实现想象的愿望，学生只有加强了主体的意识，探索精神才能生根发芽。学生应该正确理性对待课本，并对教科书中一些内容发表自己的一些看法。如在“现代建筑”的研究一章中，如对课文里“上海外滩数十幢西方形式建筑被誉为万国建筑博物馆”外滩建筑是旧社会半殖民地半封建国家的缩影，是外国帝国主义侵占中国领土的见证，为什么美国，日本就没有这种“万国建筑博物馆”呢，所以这并没有有荣耀可言。故改“誉”为“称”更为合适。

二、营造和谐的教室氛

教师一言一行在学生的眼中永远是对的。许多学生在思考的同时，首先考虑的是老师的概念，老师对学生评论的各种倾向，将成为学生选择想法的基础。要培养学生的原创思维，老师必须走下“高高在上的讲台”和学生保持平等。真诚的对待，形成民主和谐的教室氛围。为了让学生便于理解，老师为学生提供了一些共同的认知和理解，严格来说，是参考资料，目的是帮助学生正确理解。同时，教师应该耐心听取学生的意见和看法，使教与学达成共携，为促进美术课堂教学的顺利发展奠定基础。

艺术学科不同于其他学科，其他学科都有标准答案，如数，理，化答案只有一个。美术主题很难有标准答案，享受一件艺术作品时，就好比人们阅读小说《哈姆雷特》那样，一千人有一千个哈姆雷特。因此，学生每次在发现艺术作品与他人不同的观点，都应该得到肯定。我们最初独创性思维的主体是学生，毕竟，他们处于学习阶段，知识面窄；缺乏社会实践；生活经验不丰富；缺乏手头资料欠缺等条件的制约，如果我们过分关注结果的正确性，这肯定会束缚学生的思想的发展。学生们通过独创的思想在他的闪光点之后绘制，即使有明显的错误结论，我认为也应该鼓励甚至肯定，因为这些学生毕竟是经历了探索的过程。

三、鼓励独创思维，维护探究精神

为了培养学生思维的发展，不能仅局限于这个小小的美术世界，要结合各种科目的知识，拓宽思维领域，对独创思维发展有利于的，我们就加以肯定。实践中的验证是评估创造力的唯一标准。创造性思维的主体是学生，因为他们没有丰富的生活经验和其他有利条件，如果过于强调调查结果的正确性，势必会影响学生的独创思维的发展。换句话而言，学生通过独创思考的论点是亮点，即使有明显的错误，我们也应该积极鼓励，甚至是积极的容忍。

四、总结

在高中艺术欣赏教学中，要善于发现学生自身的创造力，转变教学理念，寻求新的教学方法，引导学生在欣赏优秀作品的同时，敢于表达自己的观点，增强教学的欣赏实践效果，以达到培养学生创新能力的目的。

参考文献：

[1]管燕红.高中美术鉴赏课中培养学生独创性思维的研究[J].美术教育研究，2014.

[2]燕燕.试谈高中美术鉴赏教学对学生创新能力的培养[J].文理导航（中旬），2010.

[3]罗姗姗.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2013.