摘 要：面对新课程标准中新的要求和理念，如何运用新课标进行英语课教学，是每一位英语老师面临的挑战。英语课到底怎么上？怎样提高英语课堂教学效果，大面积提高英语教学成绩，是每一位英语老师困惑的问题，我认为初中英语课堂有效教学应求新、求活、求实。才能提高学生学习能力。

关键词：有效教学；英语课堂；新课标

一、充分利用教材，发掘“兴趣点”

中学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。如Junior English for china.Book 1 A，Unit3 Numbers in English中，可充分利用书本中插图——汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号，电话号码进行0～10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后，教师引出What’s your bike number？等句型让学生分组展开活动。这样学生在游戏过程中巩固了数字，而且还学会了用英语问及号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系，充分利用贴近学生生活的兴趣点，活用教材。

二、多样的教学手段

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

（1）多出示事物，贴近学生生活

如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple，pear，banana...水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。

（2）幽默——课堂的“增鲜剂”

学生都喜欢幽默的老师。但是对于女老师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”这几个单词的时候，我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述：“有一天，我们班的小朋同学回家以后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没有了，这时小朋发现家里厨房还有一小瓶的‘water’；他一拿起来就喝，哇，so yukky，原来他喝的是味道很sour的醋。”这时，班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就已经掌握了这几个词。

（3）动静结合，提高效率

评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静”指得是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。

三、分层教学，整体参与

课堂是学生获得知识、提高认识，教师“传道、授业、解惑”的主战场。而在这个“传授知识，训练技能”场所中，学生是有差异的，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，这是不符合学生身心发展的规律。要想整体提高教学质量，解决好教学要求与学生接受能力不一致的矛盾，在平时教学中，教师就必须仔细琢磨学生的个性，调整教学策略，鼓励并引导学生主动参与教学，即教师利用分层教学法，面向全体的，调动一切可利用的因素去影响、促进受教育者的全面发展，从而推进素质教育。由于学生水平各异，对同一堂课的理解及领悟多少有区别，故在平日备课时，笔者尊重学生的差异，采用隐性尺度，确定各层次学生的实际学习可能性，协调的分层教学目标，设计不同的任务，也就是说根据学生的实际情况，在提问方式、问题难度，学生帮扶互助，指导与反馈等作出精心安排，并给予不同程度的帮助；在课堂教学中，教师要面向全体学生，对每类学生的要求做到具体、贴切，做到分层次分步骤实现教学目标和要求，兼顾好、中、差三类学生，组织其各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作并完成任务，使每个学生在每一节课上都有收获。对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时要起点高、节奏快，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时要起点低、节奏慢、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识。在课堂教学中教师要根据不同水平的学生的表现及达到的目标，及时地予以表扬和鼓励。从而使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分开展双边活动，创建一个和谐、互助与积极的学习课堂，从而达到以提高学生学习效率为主的目的。

四、总结

广大初中英语教师像老黄牛一样，只顾埋头拉车，几十年如一日，从不抬头看路，也不反思回顾，所以他们教得辛苦，学生学得艰难。为了孩子的终身学习，为了孩子的可持续发展，我们应不断更新知识结构，提升自己的专业素质，不断探索教育教学的新方法，让学生养成良好的英语学习习惯和形成有效的学习策略，让他们不再输在起跑线上。对此我们责无旁贷，任重而道远！

参考文献：

[1]卢英.新课改背景下初中英语教师课堂有效教学行为研究[D].西藏大学，2015.

[2]侯恩秀.新课改背景下初中英语课堂有效教学的探索与实践[J].校园英语，2016，（16）：124.

[3]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学，2008.