摘 要：转动课堂教学模式在英语专业教学过程之中的应用，要特别的注重激发英语专业学生的主观能动性的发挥，这既是转动课堂教学模式作为一种教学理论发挥作用的前提和基础，也是其能够真正的促进英语专业教学实践的必备条件，从这个基础上来说，只有真正的认识转动课堂教学模式在促进和发挥学生主观能动性方面的问题，才能够为我们进一步提出相对应的对策奠定前提。

关键词：转动课堂；教学模式；主观能动作用

杨延东教授所提出的转动课堂教学模式的教学理论是立足在教育规律的基础之上的，因为任何教育理论只有真正的符合教育规律，并能够在教学实践上产生实效，才是具有科学性的教学理论。从这个意义上来说，英语专业的教学也应当借助转动课堂教学模式作为发挥学生主观能动性的手段和条件。因此，我们必须分析转动课堂教学模式在英语专业教学中的重要意义，才能够为我们更好的运用转动课堂教学模式提供方向。

一、渤海大学转动课堂教学模式在英语专业课堂教学中提升学生主观能动性的意义分析

（一）能够真正的提高学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的导师，在学生学习英语的过程之中，作为一门语言必须以学生学习兴趣作为导向，才能够让学生在学习的过程之中不至于感到枯燥乏味。从这个意义上来说，转动课堂教学模式能够最大程度的实现激发学生学习兴趣的作用，这正是因为转动课堂教学模式能够更好的结合教学规律，并把这种教学规律应用到具体的教学过程中来。在转动课堂教学模式的教学理论之中，我们也深刻的认识到真正的调动教师与学生的积极性，才能够为营造讨论的课堂教学奠定基础，转动课堂教学模式正是在这样的教学理论基础之上，来进行教育规律的阐释和阐发的。从这个意义上来说，我们也必须认识到正是在这样的教育规律的支配之下，转动课堂教学模式作为一种教学理论，总是以激发学生最大的学习兴趣作为导向，并真正能够促进学生对于知识的理解和知识的把握，激发学生的学习兴趣，始终是其发展的主要着力点，也是转动课堂教学模式之所以能够营造活泼讨论课堂的主要原因。

（二）能够最大程度的实现教学相长

教学相长指的是教师在课堂教学过程之中，不仅仅是知识的传授者，也是知识的学习者，正是因为在转动课堂教学模式的指导之下，教师在英语专业的课堂教学之中，不仅仅作为知识的灌输者同时也是在学生学习的过程之中，能够感受到自己教学不足。因为对于一个教师来说，学生的学习状态以及学习程度，是对教师教学水平以及教学能力最大的见证者，从这个意义上来说，教师在进行课堂教学的过程之中，充分的运用转动课堂教学模式才能够真正的实现教师在教学之中不断的发现自己的问题，并在解决自己问题的过程之中实现教学效果的最佳化。同时在转动课堂教学模式之下，学生也能够最大程度的实现对教师教学方法以及教学理论的理解和体悟。而学生也总是在与学生之间相互交流的过程之中，感受到自己学习的不足之处，这是转动课堂教学模式的教学功能以及教学意义，发挥作用的重要基础。从这个意义上来说，正是因为转动课堂教学模式能够最大程度的实现教学相长的教学规律，这就使得转动课堂教学模式在课堂的发挥作用的前提之下，不断的实现良性的循环，使得教师与学生都成为课堂教学最大的受益者，而学生在这样的课堂教学氛围之中，也能够大胆地发表自己的见解，并实现教学相长的最大目的。

（三）能够最大程度的实现英语专业教学的本质特点

英语专业的教学，不同于其他专业的教学，从一定程度上来说，英语作为一门语言，总是以相互交流和沟通作为出发点和落脚点的，英语总是以一种语言的交流作为英语的最大功能的实现。转动课堂教学模式作为一种教学理论，是以师生相互之间的交流和沟通，学生与学生之间的交流与沟通，作为总的核心。从这个意义上来说，作为一种教学理论，转动课堂教学模式总是作为能够最大程度的实现，教师与学生的沟通，并在学生与教师沟通的过程之中，实现教学效果的扩大化。正是在这样的意义的基础之上，转动课堂教学模式的教学实效才能够得以最大程度的实现，因为转动课堂教学模式是以师生讨论、学生与学生之间的讨论，作为课堂教学的主要的环节设计，在这样的环节设计的过程之中，总是能够符合英语专业教学的最大特点，也能够突出英语教学的本质，实现语言与语言的沟通和交流，最大程度的达到英语专业教学的目的和效果。

二、渤海大学转动课堂教学模式下学生主观能动性存在的主要问题

（一）可能出现偏离课堂教学目标的现实情况

转动课堂教学模式作为一种新的教学理论，是立足在课堂相互讨论的基础之上的，而在课堂相互讨论的过程之中，所讨论的对象不仅仅限于教师与学生，而且也在于学生与学生之间。这样广泛的讨论，很可能使得转动课堂教学模式偏离了最初的教学目标。因为伴随着讨论的扩大化，以及讨论话题的多元化的不断发展，教师与学生之间的讨论，以及学生与学生之间的讨论，总是容易偏离教学的总体目标任务的设定。这是转动课堂教学模式在实践教学之中，容易偏离教学实践的主要原因，也是我们认识转动课堂教学模式作为一种教学理论的必备前提，因为偏离教学目标就不容易使得学生的主观能动性得到真正的发挥，因为学生主观能动性的发挥总是立足在一定的教学目标的基础之上的。

（二）能否实现平等的讨论是影响学生主观能动性发挥的重要因素

毋庸置疑，平等的课堂讨论，最能够激发学生学习的热情和兴趣，从一定程度上来说，只有教师能够以平等的心态对待学生，才能够最大程度的实现课程的讨论，转动课堂教学模式作为一种实践教学，实际上就是倡导要让教师与学生在课堂上，就教学的主要内容而进行畅所欲言的讨论。但是传统的教学模式就是立足在教师与学生不是平等的课堂主体的基础上来进行的，作为传统的教学模式的主要弊端就是教师必须作为教学的授课者，而不能够作为知识的吸取者。从这个意义上而言，教师在课堂教学中，如果仅仅作为知识的传授者，而不作为知识的学习者，就容易使得教师的主体地位得到动摇。在转动课堂教学模式的课堂教学实践过程之中，往往容易使得教师不能够平等的心态对待学生，也不能够使得学生与学生之间实现一种平等的交流和互动。从以上方面来说，教师与学生之间的平等心态的难以树立阻碍着学生主观能动性的发挥，因为如果学生没有感受到平等的讨论和互动，就很难使得学生的主观能动性得到真正的发挥，也很难实现课堂的平等讨论，进而损害了教学目标的实现。

（三）能否与传统的课堂教学方法相互衔接是影响学生主观能动性的客观因素

作为一种崭新的教学理论，往往面临着能否与传统的课堂教学方法相互衔接的问题，在一定程度上来说，转动课堂教学模式不能够与传统的课堂教学方法相互衔接，就容易阻碍学生在课堂上主观能动性发挥。往往来说，传统的课堂教学方法也有一定的优势，尤其是在促进学生学习的积极性以及激发学生学习兴趣方面，传统的教学方法也具有一定的优势可言。很多时候转动课堂教学模式在英语专业课堂教学之中如果不能够与传统的教学方法的优势相互替换与弥补，转动课堂教学模式就不能够使得其真正的课堂优势发挥出来。学生主观能动性的发挥，必须借助各个教学方法的优势，才能够真正的体现出来。从这个意义上来说，如果在课堂教学实践中，转动课堂教学模式不能够与传统的教学方法相互衔接以及更好的结合传统的教学方法以发挥转动课堂教学模式的英语专业的教学实效，就不能够真正的实现其教育价值和教育意义。

三、渤海大学转动课堂教学模式在英语专业课堂教学中，激发学生主观能动性的对策分析

（一）课堂讨论与课堂沟通，始终围绕教学目标来进行

教学目标的设定是任何教学过程之中都必须注重的，在英语专业课堂教学中也有相应的教学目标。从这个角度上来说，转动课堂教学模式在英语专业课堂教学中的运用，应当以相应的教学目标为核心。无论哪一种形式的课堂讨论与课堂交流，都必须以贯彻相应的教学目标作为出发点和落脚点。这既是保证转动课堂教学模式发挥相应的教学实效，也是转动课堂教学模式能够作为一种教学方法，真正的提高教学质量的重要途径。特别是在英语专业的教学之中，其本身的课堂讨论与课堂交流就比较多，在这个基础之上，就必须更加注重课堂讨论和课堂交流都始终围绕着课堂的教学目标作为出发点和落脚点。这就充分的要求教师在课堂教学之中要确定相应的教学目标，并把这样的教学目标贯彻到其实际教学中来，这是保证转动课堂教学模式能够发挥教学实效，并在真正意义上提高教学质量的重要方法。

（二）教师应当主动的逐渐引领平等的课堂讨论和交流

平等的课堂讨论和交流，是转动课堂教学模式所一以贯之与必须应当重视的。无论在教师与学生之间的课堂讨论，还是学生与学生之间的课堂讨论和交流，都是作为提高学生学习质量的手段来进行的。特别是在英语专业学习的过程之中，能够更好的进行课堂讨论和交流，才能够在真正的意义上促进英语专业的教学，也才能够真正能让学生在英语学习的过程之中，达到学生的英语发音标准的成熟程度。实际上正是在相互的课堂讨论与课堂交流的过程之中，教师与学生的英语发音标准也才能够更加的得到实践上的锻炼。转动课堂教学模式所倡导的课堂讨论和课堂交流，彻底的以学生为中心，这样的才能够让学生在课堂的学习之中有一种主体性。这种主体性的认识，实际上就是以学生能够真正的融入到课堂教学之中来作为其根本的。从这个角度上来说，学生与教师以及学生与学生之间的课堂的交流与沟通，才是能够实现转动课堂教学模式的教学目标的重要基础。从这种意义上而言，平等的课堂交流与课堂沟通是保证转动课堂教学模式发挥相应的教学实效的重要的基准。

（三）以学生为中心，并保证与传统的课堂教学方法实现有效衔接

在转动课堂教学模式的倡导之下，学生是作为课堂教学中心而言的，在英语专业课堂教学之中，最为重要的就是让学生的主体性得到真正的发挥，以学生为中心，并保证和传统的课堂教学方法相互衔接。真正的找出传统的课堂教学方法与转动课堂教学模式在课堂教学中的共性，并把这种共性真正的发挥出来，这是转动课堂教学模式在英语专业课堂教学中所面临的任务，也是传统教学方法在转动课堂教学模式的视野之下，所必须展现的教育规律。因为任何课堂教学方法都是立足在教育规律的基础之上的。符合相应的教育规律，才能够真正的使得教学方法发挥教学实效，并真正有益于推动教学实践。传统的教学方法能够在最大程度的激发学生学习积极性的同时，启发学生的学习的思路。而转动课堂教学模式也正是立足在学生在相互讨论与沟通的过程之中，实现英语专业的教学目标的。这实际上也充分的说明了，转动课堂教学模式在课堂教学之中，已经符合了某种相应的教育规律。与传统教学方法相互衔接，就需要保证其在传统课堂教学之中，汲取有益的经验，并真正的把这些有益的经验融入到转动课堂教学模式的实践中来。

四、结语

渤海大学是转动课堂教学模式的发源地。作为一种新的教学方法，转动课堂教学模式所展现的教育规律以及教育特点，是我们研究转动课堂教学模式的前提和基础，同时也必须分析其作为一种课堂教学方法，对英语专业教学的重要意义。在此基础之上，分析转动课堂教学模式所面临的激发学生学习主动性以及学生主观能动性发挥所存在的问题，在这样的基础之上，我们才能够提出有意义的对应策略，这是我们认识转动课堂教学模式的重要途径。

指导老师：关伟，刘彬

作者简介：

李英萁（1996—），女，汉族，辽宁海城人，本科。