摘 要：在高中地理教学中，为了教学质量得到进一步的提高，则会将许多新型的教学方法引入其中。而在地理教学方法中，比较法是一种应用比较普遍的方法，它既能够强化课程前后知识承接，又可以帮助学生深入理解教材内容，构建更准确的地理思考模式，建立完善的地理知识系统。不仅能帮助学生全面了解高中地理知识，还能有效提升高中地理教学的效率，促进教学质量的提升。以下笔者就针对比较教学法在高中地理学科的实际运用作简单的阐述。

关键词：高中地理；地理比较法；有效运用

在高中阶段地理学科的教学中，因为比较教学法的利用空间比较大，并且可以运用的领域也比较广，因而实现了大范围的利用。这既能够帮助学生系统全面地把握高中阶段地理学科的知识体系，又可以有效地提升高中阶段地理学科的教学质量，有效地提升学生的地理学习成绩。以下笔者就针对比较教学法在高中地理学科的实际运用作简单的阐述。

一、地理教学中比较法的几种应用案例

1.比较法和多种地理逻辑教学方式组合运用

地理逻辑教学法系统中普遍利用的和最重要的教学法就是比较法，其他多种逻辑法都不同层次地依托于比较法而开展；同样，比较法也需要结合其他多种逻辑法共同运用才可以发挥效果。例如，我们能够对国际四大渔场的位置实施分析，获得结论：在东格陵兰寒流和北大西洋暖流的交汇地带设有北海渔场，在拉布拉多寒流和墨西哥湾暖流相交地带设有纽芬兰渔场；在千岛寒流和日本暖流相交地带设有北海道渔场；在秘鲁寒流的上升补偿地带设有秘鲁渔场；之后运用比较法能够了解除了秘鲁渔场，其他都存在相同性质，也就是都处于暖寒流相交地带，但是秘鲁渔场存在区别，单独存在于寒流地带；最后全面整合这四个渔场的地理位置特点和洋流的联系，总结获得洋流对渔场位置的重要作用的结论。

2.类别比较法

类别比较法又分为同类比较与异类比较，例如，在讲述世界气候时，将刚果盆地与亚马孙平原两地的热带雨林进行比较学习，通过同类比较让学生总结得出热带雨林的分布特点、成因等结论；在给出马达加斯加岛东岸的热带雨林气候分布图，让学生通过异类比较分析非地带性的热带雨林气候成因。这样学生对此处知识的学习既扎实又灵活。

3.概念比较法

地理知识中概念也比较多，而且有些概念比较抽象，学生很难准确地把握。但是在具体教学中，教师可以将两个比较相近的概念进行比较，让学生找出其中的相同点与不同点，这样便于他们记忆。比如，在学习地形时，教师可以将地形、地势、地形区进行比较，学生可以找出其中的不同点，进而对地形知识有准确的掌握。

二、如何更好地在高中地理教学中应用地理比较法

1.鼓励学生主动应用地理比较法

任何教学的目的都不仅仅是对学生传授最基本的理论知识，而是通过理论与实践的结合让学生掌握科学的学习方法，进而对知识进行更好的学习。地理课程的教学同样如此，教师不仅要让学生掌握基本的理论知识，同时还要引导学生针对自身情况和既有知识树立对比意识，选取对比目标，之后根据对比分析整合知识要点，最终构建一个完善的地理学科的知识体系。利用切合实际的学法引导，帮助学生勇于尝试运用多种比较方法，帮助学生养成比较的好习惯，并通过合理灵活地运用比较法有效提高自身的学习能力和学习成绩。

2.应用地理比较法需要注意的问题

地理比较法的应用具备一定的多样性，在日常教学中要特别注意比较法应用的综合性以及深入性。教师在选择地理比较法的同时需要根据不同的地理知识来确定。在应用的过程中尽量让学生掌握地理知识的比较分析法，学生在学习地理知识的时候需要掌握地理比较法，因而教师在日常地理知识教学中可以适当渗透比较学习的理念，要教会学生从哪些方面以及哪些角度来进行比较，只有让学生掌握了地理学习方法才能更好地推进学生对地理知识的掌握，进而促进学生高中地理应用能力的提升。

总之，在高中阶段的地理学科，比较方法是一种十分必要的逻辑方法，同样也是该学科的一大重要要求，同时也是高中阶段学生地理素质的构成元素。在高中地理教学中应用比较法这种教学方式对提升高中地理教学效果具有积极的作用。不仅可以将课堂的教学内容进行有效整合，同时还能帮助学生更好地理解与记忆。因而在日常教学中，教师要善于应用地理比较法来促进地理课堂的教学。

参考文献：

[1]陈长明.基于地理比较法，优化高中地理教学[J].求知导刊，2015（22）：78.

[2]陈良豪.试论比较法在高中地理教学中的应用[J].长春教育学院学报，2016（6）：75-77.

[3]陈柳毅.浅谈地理教学中比较法的运用[J].读与写（教育教学刊），2010（2）.

作者简介：

李海洋（1988.01.01—），女，汉族，重庆市第八中学校高中地理教师，大学本科，中学一级教师。