摘 要：对语文教材的解读，是老师和学生都应该掌握的一项能力。本文以文本解读策略为例，拟从教师策略和学生策略两个方面对文本解读进行探究。

关键词：中学语文教材；文本解读；策略

文本解读是语文教学的重要部分。教师要引导学生解读文本，通过感知、理解和体验文本的内在情感，去寻找语言文字背后的潜在意义，最终得出自己对于文本的感悟，形成一定的语言文字素养。但是从目前的情况看，中学语文教材的文本解读存在着一些问题。教师过分依赖教参，忽视学生的体验，解读程序模式化等。基于此，笔者试图提出一些中学语文教材文本解读的策略，更好地便于教师与学生、教师与文本、学生与文本之间的和谐统一。

一、教师策略

（一）文本素读

文本素读是教师和文本零距离接触的过程，要求教师在接触文本之前，不接受任何成见，摒弃任何先入为主的观念，直接走进作品，调动自己的知识积累和生活积累，生成真实的阅读体验。因而在解读之前首先就要将自己“格式化”。具体要把握三个方面：

一是作为一名普通读者去读文本。以一名普通读者的心态来慢慢读、慢慢品、慢慢嚼、慢慢赏，读出味道，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。不带任何现成的结论进行阅读，不要一提到周朴园，就是自私、冷酷；提到王熙凤，就是狠毒、刁滑、工于心计。这就要求教师在备课的时候，首先接触文本而不是先看教参，与作者展开直接的对话。

二是作为教师去读文本。带着教学目标去潜心会文，去感受语言的魅力，去捕捉作者的写作意图，去把握文本的主要倾向。深入领会文本思想，准确洞察作者写作的背景和寄托的主旨；深入把握文本特征，即对文本的结构、语言、文脉了然于心；深入理解文本内涵，即对重点、难点、疑点心中有数；深入揣摩编者意图，充分设想文本应着力发挥哪一方面的“例子功能”，以便使教学有的放矢。

三是作为一名学生去读文本。了解学生学习已有的基础；找准学生阅读文本时的兴奋点；分析学生学习的疑难点。充分考虑学生学习的困难，深入浅出地帮助学生在阅读文本中学会阅读，掌握阅读的方法。

（二）文献研读

文献研读即搜集相关文献，梳理解读思路与视角，在对照中反思，在反思中丰富解读角度，拓展解读深度。在文本解读的过程中，教师仅仅依靠课本和相关教学参考书籍是远远不够的，还需要查阅相关的资料、文献从而丰富自己的解读视角。

在阅读文本的过程中，常会涉及到人物背景，如果能借鉴孟子所提倡的“以意逆志，知人论世”的文本解读方法，恰当地联系作者的生平，就能更好地实现目标。作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐述以及前人对这部作品的评论等，无一不是我们打开文本大门的钥匙。

在阅读古诗文的时候，也常会遇到较生僻的内容。这时也需要去翻阅古汉语词典、典故词典、诗词格律等书籍，与此同时查阅作家生平、相关作品，其他任务对这部作品的解读也是必不可少的。例如：教师在阅读《阿房宫赋》这篇课文时，除了要通过查阅词典弄懂课文、查阅作者资料以外，也要查阿房宫赋的历史资料及作者写这篇文章的历史背景。

（三）教材研读

教材研读是为了准确判断文本的教学价值。教材编写者在教材的课文系统、助读系统、知识系统和练习系统中着力体现自己对文本教材价值的认识，教师认真研读教材，了解编写者的真实意图有助于准确界定文本的教学价值。

语文教师应该花更多的时间来研读语文教科书，不仅仅只是研读课文，还有与课文相配套的知识点、课后练习，思考教材编写者为什么这样设计。通读语文教材，了解整个语文教材体系，了解具体的教材内容在这个教材体系的地位和作用，理解它与其他内容的关系。熟悉本段教材的章、节名称，主要内容和段落，能概述内容要点。例如：苏教版初中语文教材是按照主题组元的方式来编排的，通过研读教材就能发现某一单元课文的共性以及内在的区别，从而帮助教师更好地进行教学设计。

二、学生策略

（一）提高学习兴趣

布卢姆曾说过：“学习的最大动力，便是对学习材料的兴趣。”所以产生学习的热情和兴趣，是最基本也是最重要的，学生在学习空暇的时间，可以试着培养自己的阅读习惯，提高自己的阅读素养。学生若想对课文读出不一样的见解，广泛地阅读课外书籍是必不可少的。学生可结合自己的兴趣去读自己感兴趣的书。有的同学喜欢《红楼梦》，他就会去读和《红楼梦》有关的著作，也许在他的眼中就会有不一样的宝玉和黛玉，这是他在读完《红楼梦》之后所形成的个性化理解。

（二）学习文本解读的基本方法

好的学习方法能让学生的学习起到事半功倍的效果，文本解读也不例外，教师应教给学生一些具体有效的文本解读的方法。比如诵读和阅读，比如分析和概括。这些都是传统的方法，也是最有效的方法。其他诸如抓住文眼、品读关键词、抓住关键句、比较和推究等等也是很有用的方法。有一点要注意的是，教师切不可用知识传授的形式教给学生，而应该在引导学生解读文本的过程中让学生掌握方法。学生学习这些文本解读的方法，就能更好地对课文进行解读。在学习过程中，学生不能盲目地记诵老师给出的“标准答案”，要懂得联系实际，结合自身的生活体验，去感受，去体会，去解读。

综上所述，文本解读作为中学语文教材文本解读策略之一，它是语文教师需要牢牢掌握的专业技能，也是学生需要掌握的语文学习方法。文本解读对于中学语文教学具有重要意义，语文教师通过文本解读提高自己的知识水平和专业技能，学生也能提升审美素养和创新能力。

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