摘 要：在英语教学过程，阅读与写作作为教学过程中的重点与难点，其两者之间有着必然联系，教师充分利用教学策略，不仅能够提高阅读与写作能力，同时学生能够认识到学习英语的必要性，以此提高学习兴趣。从实践教学过程看，把两者之间进行有效的结合教学，学生的综合学习能力得到强化，这对于英语教学来说是非常有效的教学形式，基于此，本文重点进行几点分析，希望能够进一步推动英语课堂教学有效性提升。

关键词：初中英语；阅读；写作；结合

古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”，这就是阅读和写作的关系。在英语教学中，阅读教学是写作教学的基础，学生阅读理解能力的提高势必会在写作的过程中将情感表达得更加完整。因此，在初中英语教学中，教师应该将阅读教学与写作教学结合起来，以阅读为基础，为写作积累素材，以写作为巩固，提高学生的阅读理解能力，这样才能全方面提高学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。

1英语阅读与英语写作的关系

如果阅读锻炼学生对语言理解的技能，那么写作就是将这种理解进行应用的技能。在英语教学中，阅读教学和写作教学也是一样的，学生只有在阅读材料的学习中，学会理解英语信息，才能具备一定的英语学习思维，才能够将英语通过写作的形式进行应用。在英语学习的过程中，首先要拥有较大的英语阅读量，通过分析阅读材料中的语言知识，从而对文章结构有一定的了解，然后再进行语言文化的学习和领悟。掌握这些技能后，将自己的技能及从阅读学习中得到的信息，经过内化，形成具有自己风格的英语写作。只有这样写出来的文章才能够具有结构严谨的特点，从而为英语阅读学习提供帮助。

2初中英语阅读与写作教学的结合途径

2.1丰富学生词汇量

词汇是学生阅读与写作的前提，增加学生的词汇量，对学生的阅读和写作至关重要。教师针对词汇教学设计独特的课前活动，运用正确的教学法吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，为写作与阅读积累新词汇。教师对词汇的教学可以分成两个步骤。首先，创设学生感兴趣的情境，引导学生进入情境，引入新词汇，激发出学生的求知欲和阅读动机，使学生产生浓厚的学习兴趣，保持良好的阅读心态。例如，在讲解Never give up一文时，教师可通过引导学生自主讨论，激发出学生兴趣，允许学生自行查询字典，运用相关词汇讲述自身绝不放弃的故事。讨论过后，教师需要进行总结，可选择多媒体课件、卡牌游戏等方式，将体育、学习、爱好等相关词汇引入课堂，将此类词汇引入阅读学习中，使学生明确词汇的用法与真实意义，为写作奠定基础。其次，教师可以利用课前预测的方法，激活新词汇的学习。例如，在阅读学习前，教师可以引导学生对阅读题目及文中插图进行观察与分析，进而对文本内容进行预测，以此提高学生的学习兴趣，促使学生主动寻找线索，并对自身推断进行验证与确认。而在此过程中，学生的思维被打开，教师亦需给予学生时间，让其自主查询新词汇，加强其对新词汇的积累，为其储备丰富的语言知识以及写作奠定良好的基础。

2.2精读后写作，提高学生的写作能力

教师在精读文章后，对学生开展一些训练然后再开始写作，可以采用读后复述训练，让学生用英语简单复述课文内容，强化词汇使用的准确度；读后仿写，让学生以文章的类型和结构为依托，简单仿写。在做完这些训练之后，开展精读后的写作练习。在写作练习中，不要给学生施加过多的限制，让学生以主人公的身份大胆表达。例如：在讲解When Is Your Birthday？这节课后，教师就可以为学生设计与阅读题目相关的写作题目如“What are you doing when your birthday？”，这样学生的思维能力能够得以提升，从而提高学生的写作能力。

2.3写中修改反思，提高学生的读写能力

写作是在阅读基础上的再创作，写作能力的培养和提升，需要大量阅读材料的积累，从而获取灵感和信息，培养自己的语感及英语思维能力。英语写作不是一蹴而就的，需要经过四个阶段才能完成：第一次的大体意思，第二次的文体结构，第三次的词句运用，第四次的改正纠错。因此，在写作教学中，教师要培养学生在写作中反复修改反思的习惯，这样才能够将自己在阅读训练中学习到的知识充分应用到写作中去，才能在提高写作能力的同时，巩固自己的阅读理解能力，从而实现读写能力的提高。

2.4深入理解，开展写作教学

在对阅读深入理解后，教师可开展写作教学，与阅读结合，利用阅读促进写作。首先，教师可以选择与写作题目相关的文本进行阅读教学，在阅读过后引导学生利用口语或写作的表达方式，对文本大意进行复述，不仅可有效检测学生对文本的理解情况，亦能保障学生对所学新词的运用情况，强化其阅读成效。教师可通过提问的方式，在黑板上写出相关词汇，例如在讲解与时间相关的文本时，教师可列出fist，finally，last等相关词汇，使学生在掌握时间词汇的同时，增强英语作文写作的连贯性。其次，教师可以引导学生以文本为基础，对其语言信息进行筛选或改编，例如人物、情境等，使学生在新的语言环境进行写作实践。例如在讲解与朋友有关的文本时，可提问学生与朋友相关的问题，学生回答后，教师设置情境，使学生更改部分人称，将自己的回答进行书面表达，从而形成一篇作文。

3结束语

总之，初中阶段，英语教学中，以阅读与写作为结合的教学讲解，不仅提高了教师教学水平，同时也激发的学生的阅读与写作兴趣，对于英语学习有着必要推动作用，作为教师，要积极进行有效教学结合分析，以此为初中学生英语学习能力提高助力。

参考文献：

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