摘 要：现代心理学认为，学习兴趣是积极探索求知的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习者本身对学习发生浓厚的兴时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高、学习意志顽强，从而提高学习效率。

关键词：新课引入；探究实验；日常生活；成功体验

课堂上，兴趣的有无对记忆有着举足轻重的作用，如果记忆的过程中洋溢着乐趣，大脑皮层就会产生更强的兴奋中心，能主动地参与学习，到底怎样才能培养学生的兴趣呢？我在多年的物理教学中，积累了一些教学经验，通过对新教材的研究，我认为在实施新课改的物理教学中，应在以下几方面加以考虑，提高学生学习物理的兴趣，培养他们的探究创新能力。

一、通过新课的引入来激发学生的学习兴趣

新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲，把学生迅速带到学习物理的环境中去。如讲：“摩擦”时，可先问“穿旧鞋为什么比新鞋容易滑倒？”，讲“压强”时，可先举“坐沙发比坐硬板凳舒服”的事例，讲“惯性”时，可问：百米赛跑的运动员到终点时能不能立即停下？当汽车突然刹车时，车上的乘客会不会向前倾倒？实践证明，用这些为学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切、不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，产生学习新概念的欲望。

二、让学生觉得学习物理有趣

物理知识比较抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成。因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大。为了克服这一困难，在实际教学中，形式要新，即溶知识性于趣味性之中，寓教于乐。特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系，都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。我们要利用学生的求知欲望、好奇心，有系统、有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如：在进行“热传递、传导”一节的教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水并加放了一条小金鱼，并在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间，小金鱼会怎樣呢？学生纷纷举手回答：“鱼肯定会死。”结果究竟如何？我引导学生们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，学生个个聚精会神地观察我的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，大家发现试管上部的水已沸腾了。此时，我特别提醒学生注意小金鱼怎样了。这时学生惊奇地说：“小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？”我说：“不是，你想知道其中之奥妙吗？”“想！”于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来，试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的——这就是金鱼不死的原因。这个例子导出了热的良导体及不良导体的概念与分类，也为下一节“对流”教学做了充分的准备。这种教学方式收到了事半功倍的效果，使学生感到学习物理“有趣”。

三、利用探究实验提高学生学习物理的兴趣

从心理学的认知观点来看，学生的许多知识首先是通过感性认识，再上升到理性认识。而物理实验就是先给学生一个直观明了的感性认识，使之能顺利掌握物理知识。同时从情感的角度来说，知识掌握的好坏程度，又取决于学生对该学科的学习兴趣，是否是主动学习。只有发挥了学生的主观能动性，学生才能主动的自主学习，才能使学习效果达到最佳程度。而物理实验，特别是具有挑战性的探究性实验，对提高学生的学习兴趣，激发学生学习的热情，有至关重要的作用。

四、利用物理知识与日常生活联系，激发学生的学习兴趣

物理知识来源于人类生活及工农业生产，同时又应用于生活及生产，鼓励学生联系生活、生产实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。例如在学习活塞式抽水机和离心式水泵是靠大气压强将水抽上来的内容后，我让学生计算，在标准大气压下，如果我们要将水抽到学校背后200米高处的山顶水塔内，抽水机必须放在离被抽水面不高于多少米的范围内？客观上，我校所在处的气压小于标准大气压，具体抽水时，抽水机的高度应此比计算的高度高还是低？离心式水泵在抽水前不往泵壳里灌水不知行否？（出示水泵模型）我们请个同学上来试一试。答案是不行，同学们能找出原因吗？请讨论，然后学生边阅读教材边进行讨论。在物理运算中也要联系实际，数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。有一次我在讲密度应用时，让学生计算用能装1kg水的饮料瓶去装9kg煤油需要多少个饮料瓶？几乎全班同学都采取四舍五入，答案是11个，我让学生从实际出发分析，用11个瓶子装煤油后，剩下的0.2kg如何处理？从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。

五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中物理教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师对学生的评价应关注学生的发展，体现学生主体，尊重学生个体差异。例如：为学生建立“档案袋”、“文件夹”等。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力，帮助学生建立“我可以学好”和“我能学的更好”的信心。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

兴趣是最好的老师。我相信，教师只要在课里课外，在教学的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，就不仅能有一个好的课堂气氛，更重要的是会使我们的学生的观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力得到培养，成为知识的主人。