摘 要：如何有效开展区域活动是当前幼儿园要探讨并付诸实践的当务之急。我们在不断的探讨与实践中，期待着有更多成功的区域活动案例呈现。

关键词：区域活动；有效开展；策略

在幼儿园教育中，除了集体教学活动外，还有一些相对于幼儿来说比较自由的活动，如区域活动。所谓区域活动就是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为几个不同的区域，让幼儿自由选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。从区域活动的定义可以看出区域活动不但是幼儿的自选活动，更是幼儿的自主活动，在这里没有教师过多的指导和干预，只要自觉遵守区域规则，就可以在没有压力的环境中玩玩做做，主动而又愉快地进行操作，潜移默化地学习，并体验自主学习、自主操作获得的成功乐趣，培养社会交往和协同合作的能力，促进幼儿的社会性发展。 在此笔者仅就有效开展区域活动的新策略谈谈自己粗浅的看法。

一、区域活动的活动区设置

幼儿园可设置的活动区有社会活动区、自然科学活动区、数学活动区、艺术活动区、语言活动区、建构活动区这六大类。每个幼儿园的每个班级要设置哪些活动区以及如何设置活动区，应该遵循以下原则：

1.活动区的设置要科学有序。活动区的设置要根据幼儿的年龄段及现有发展水平来进行。活动区的设置不宜重复，比如说在同一个班级里已经有建构区，就不要再设置积木区，只要把拼搭积木的活动放在建构区里就可以。

2.活动区的命名要儿童化。活动区的命名要能让幼儿一看就懂，最好是有趣的名字加上形象的图画。

3.活动区的规则适宜用环境暗示法。区域活动中，文字性的规则对于识字不多的幼儿来说并不适宜，最好还是用形象的图画形式，以便于幼儿直观了解规则。一般来说，区域活动的总规则是幼儿自选区域、自主活动，一旦幼儿选择好区域并进去活动后，原则上中途是不能再更换区域的，所以各区域之间最好是封闭性的，以免幼儿无目的地“乱窜”或注意力分散等消极影响。

二、区域活动投放的材料

区域活动的教育价值主要是附着在活动区所投放的材料上。材料不同，所引起的操作方法和活动方式就不同，幼儿在活动过程中所获得的学习经验也是不一样的。总的来说，区域活动的材料投放要注意两个方面。

1.投放的材料要安全、卫生。活动区的材料投放对幼儿来说首先必须是安全的，其次活动区的材料投放也要兼顾卫生，比如建构区的塑料积木等，最好从专门的幼教玩具店购进，因为有些劣质的塑料会对人特别是对幼儿的皮肤产生刺激，形成伤害。

2.投放的材料要经济、适宜。幼儿更感兴趣是自己做东西来玩，所以在投放材料时不妨就用一些原始材料。比如农村幼儿园可以直接投放一些稻草和玉米皮，稻草装入米袋缝成舒适软绵的草垫，玉米皮撕成条时进行编织，这些对于幼儿来讲才是有趣的。所以活动区的材料投放要因地制宜，经济而又适宜为最好。

三、区域活动的计划制定

1.区域活动计划应围绕单元主题而定。

2.区域活动计划制定应具有连续性和递进性。所谓连续性和递进性主要体现在区域活动预设的目标和活动过程上，而每个单元主题的系列活动是具有一定的连续性和递进性的，所以区域活动计划的制定也应有连续性和递进性。

3.区域活动活动计划制定适宜用简案方式书写。

四、用心组织与指导

区域活动中，教师的组织与指导是主要环节，也是主体部分，主要包括幼儿的主动参与和教师的协助参与。教师在这个环节处于主导作用，应放手让幼儿创造性地、主动性地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题和解决问题。那么，教师该如何组织与指导，才能更有效地发挥指导作用呢？

教师与幼儿共同参与制定规则。

区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制定應该是由教师和幼儿来共同完成的。

首先，在活动前明确规定。有些活动规则是具有一定的强制性，是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。这类规则一般在活动前就必须提出来，如玩沙是幼儿最喜爱的区域之一。如果活动前没有明确规则，那么有可能孩子到处扬沙，虽然孩子尽兴了，可是眼睛、嘴巴就受伤了。这就要求我们在活动前就说明要求：不准对着别人扬沙，更不准把沙子扬到区域外面去。

其次，在活动中逐步形成。有时幼儿遇到有关规则的问题，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的问题而展开的。而这种问题幼儿又无法自行解决，谈论的目的就是要建立起相应的规则，来解决当前所面临的问题。在活动中争抢玩具、争抢角色这类情况，教师便可以组织幼儿就发生的问题展开讨论。有一次，在表演区，我投放了一套新服装，结果全班孩子围者争抢服装，令活动无法正常开展。大家用求救的目光望着我，于是，我把孩子们召集在一起讨论如何处理这件事。孩子们七嘴八舌地议论开了，“不能抢！”“大家一起玩。”“轮流玩！”这是，我趁热打铁地说：“大家真懂事，我们轮流玩！没有轮到的小朋友在旁边当观众，不能上来；轮到的小朋友不能玩太久，也让更多的小朋友来玩。”就这样，我和孩子们把规则定下来了。小朋友们又开开心心地玩起来了。采用这种方法制定活动规则，幼儿容易接受，并能在活动中自觉地遵守。

五、区域活动的观察记录和评价反思

集体教学活动是教师主导活动过程的活动，教师没有时间进行活动过程记录。活动后的反思是教师根据活动过程的回忆来进行的。集体教学活动后需要反思，而区域活动更需要反思，因为区域活动是幼儿的自选和自主活动，教师提前投放的材料、在各个活动区预设的活动是否能满足幼儿的需要、激发幼儿的活动兴趣、促进幼儿的学习与发展，这些都不是十分有把握的。所以在进行区域活动的过程中，教师要利用自己不再是活动的主导者而有一定的时间来做好区域活动的观察记录。在每一次区域活动之后，可以根据记录的材料来进行评价反思，总结欠缺与不足，从而对下一次的区域活动进行必要的调整。 区域活动是幼儿教育的重要教育形式，如何有效开展区域活动是当前幼儿园要探讨并付诸实践的当务之急。我们在不断的探讨与实践中，期待着有更多成功的区域活动案例呈现。