一、导入

你印象中的温州，有没有下过雪？和鲁迅笔下的雪有无相似之处？

二、概括类型，描绘雪景

1.概括对象：鲁迅的这首散文诗写了哪几种雪？

2.描绘雪景：文中哪些词是直接描写雪的形态？

“单调、美艳、消释、褪尽、孤独、旋转、升腾、精魂”等等。

3.请结合这些词语组织自己的语言，描绘一下这两种雪的画面。

（1）江南雪景图。

（2）北方雪景图。

三、配乐赏雪，领悟情感

1.如果给这两幅雪景图配上音乐，你会配怎样的音乐？

江南雪景图——舒缓、欢乐、温情、柔和……

北方雪景图——高昂、冷酷、激越、沉重、坚定……

2.画面所配的一种音乐时，教师追问：为什么给所选的画面配上这样的音乐？你能从文中找出相应的字词句说说理由吗？

提示：可以从修辞的角度，也可以抓住具体的字词来品析。

（1）南方雪景图：

①选择舒缓的音乐，因为南方的雪是温柔的，美丽的：

【例句】“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”

【赏析】“美艳”写出了南方雪的美丽动人，“隐约着的青春着的气息”表明南方雪隐隐带来了春的气息，有着生机和活力；而“极健壮的处子的皮肤”则用了比喻和拟人的修辞手法，生动地描写出南方雪的纯洁和生机。

②选择柔和的音乐，因为南方的雪给人温暖、明亮的感觉：

【例句】：我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

【赏析】：这句描写虚实结合，以拟人的修辞，描写出想象中的热闹的画面来衬托南方雪的美丽和生机。

③选择欢快的音乐，因为南方的雪给人们带来了快乐：

【例句】孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

【赏析】“偷”“涂”这几个动词生动得描绘出孩子的天真烂漫、调皮可爱。

（补充：同样的句子学生可能会选择不同类型的音乐，只要能结合文本、抓住语句，品析合理到位，就要加以鼓励和肯定）

（2）北方雪景图：

①选择高昂的音乐，因为北方的雪是坚定、独立的：

【例句】在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

【赏析】“无边、凛冽”写出了北方雪所处的恶劣环境，而“旋转升腾”则对比出北方雪的顽强斗争精神。

②选择沉稳中不乏激越的音乐，因为北方的雪是敢于斗争的：

【句子】在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

【赏析】“蓬勃地奋飞”“灿灿地生光”等一系列动词，表现了北方雪在困境面前敢于斗争、奋勇前进的勇气和精神。

3.对于这样的两种雪，鲁迅分别抱着怎样的情感和态度？

（1）对江南的雪：喜爱它的美丽，惋惜它的脆弱。

（2）对北方的雪：欣赏它与险恶环境敢于斗争的态度。

四、配乐朗读，深化感悟

请你选择其中的一幅画面，配乐朗读，你会怎样处理？

1.教师范读：教师播放轻柔的音乐《雨的印记》，范读1～3段南方雪景图。

要求：学生认真听并注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？

总结要求：

（1）朗读时，注意语气、语调、语速和音乐、文本内容的和谐。

（2）朗读时，注意能表现雪景特点的重点字词的重音处理。

（3）朗读时要在脑海中想象画面，读出感情。

2.朗读PK：学生自由朗读“北方雪景圖”（4～6）段，进行朗读比拼，把课堂氛围带向高潮。（教师播放配乐《夜莺》）

五、回顾经典，比较阅读

1.在《雪》这首散文诗之前，我们还学过鲁迅其他作品。今天，我们来个“鲁迅作品大配乐”。

（1）或舒缓、或欢乐、或温情的音乐还可以给鲁迅的哪些作品作背景烘托？

——《社戏》《阿长<与山海经>》

（2）或高昂、或冷酷、或激越的音乐还可以给鲁迅的哪些作品作背景烘托？

——《风筝》

2.联系本文，再回顾经典，所配的音乐类型完全不同的作品，是否也像鲁迅在《雪》中对南方的雪和北方的雪的描写一样，所表达的情感也截然不同？

——温情的作品：类似南方的雪，鲁迅的情感也总是以欢快，愉悦为主。

——冷酷的作品：类似北方的雪，鲁迅的情感以沉重、严峻为主。

3.再看看这些鲁迅的作品所表达的内容都是鲁迅的人生中的什么时期？

——《社戏》《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时期的作品。那时的鲁迅是快乐的，有着许多美好的童年回忆。

——《藤野先生》回忆了鲁迅青年时期的遭遇，有温情，但更多的是身处异乡的孤独和痛苦。

——《风筝》则是鲁迅成年后反思过去的行为，陷入了深深的自责和愧疚中。成年的鲁迅所展现给我们的更多是一种对人生、对民族、对人性的反思。

教师点拨：鲁迅并非生而为“斗士”，他也经历过人生最美好的岁月——童年，从温情中一路走来，经历家庭、学业的坎坷，最终走入严酷的成人世界，成为了一个社会的人，在那样恶劣的社会环境中，他的内心渐而变得坚定、勇敢，并开始反思人生、社会和民族的出路。

六、归纳写作手法

1.作者运用了什么方法来表现前后时期感情的差异？

——对比手法。

2.两种不同类型的音乐，奏响了鲁迅不同时期的不同感情，一种依恋，却不得不告别；一种孤独，却奋发坚强。雪在文中具有了怎样的意味？

——有了象征的含义，寓意着鲁迅前后时期的不同生活状态和形象。一个是过去的温情的鲁迅，一个是现在的战斗的鲁迅。整首诗借景抒情，表达作者对过去的怀念，和与过去的告别。

3.引入相关资料补充（幻灯片展示）。

王蒙：“鲁迅在《雪》中塑造了两个形象：江南的雪和朔方的雪；使我们联想起两种性格：美艳又不免脆弱的童年、青春与坚强又不免孤独的战士和公民；敷染了两类美学色调：瑰丽的和斑驳的，亲切的和严峻的，鲜活的和深重的，怡悦的和粗犷的，温馨的和悲壮的……这二者像一个乐曲中的第一主题与第二主题，互相补充，互相渗透，互相纠缠，互相争斗，组成了一个小小的，然而是非凡的篇章。”

七、写作手法拓展延伸

再来回顾一下，我们学过的哪些写景的诗歌或文章中，曾经运用对比或象征的手法？

对比：《从百草园到三味书屋》《济南的冬天》等。

象征：《海燕》《雨之歌》《浪之歌》等。