摘 要：小学数学教学中指导学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；培养小学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为分析抽象的文字信息和画线段图打下基礎。

关键词：小学数学；读图；培养

读图能力是一个小学生具备的基本能力。读图是学生理解数学、数学思考和解决问题的重要工具或手段。培养学生的读图能力，提升学生数学素养，是学生数学学习的一个重要目标。

小学数学课本的特色就是通过富于趣味性和可读性、形式多样的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。那么究竟如何引导学生正确读图、理解图意，培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力呢？

一、培养观察图的能力

观察能力是小学生学习的基本能力之一。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。教学中，教师要培养学生学会从数学的角度观察画面，并学会简练、清晰的表述，从而选择有用的数学信息提出问题，解决问题。

二、培养读图的意识

学生在幼儿园，学前班就广泛接触过图画，对读图已有了一定的经验。到了小学阶段，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习数学的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的意识。

三、培养描述的规范性

教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。

四、注重读图方法的传授

单一的主题图。主题图中有很多非数学信息，目的是为学生创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。比如，教学“比多”、“比少”的问题，我设计了几个问题，通过引导学生对比图中小兔和砖的一一对应关系，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。

丰富多彩的趣味生活场景或游戏情境图。这种图更符合小学生的学习心理特征，学生容易接受，也更容易富有兴趣地从中获得数学信息。在教学中，教师除了要充分利用这些直观的主题图来激发学生有兴趣的获取数学信息外，还要用生动的情感性语言充分挖掘图画的趣味性与思想性，让学生乐于读图，从而引发学生对数学的热情，也让他们热爱数学，轻松地走进数学的海洋。

图文结合的主题图。随着学生年级的升高，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。针对这种情况，在教学中引导学生先读图，了解图中的数学信息，再去读文字，接着分析已知的信息，要求的问题，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。

教师要引导学生读懂、读好主题图。先让学生独立观察情境图，思考再组织学生交流各自发现的数学信息。交流时，引导学生把要解决的问题叙述完整与科学性，运用规范的数学语言既要有问题，也要有相关信息。同时不能仅仅局限于图中给出的数据，还要关注数据信息之间得到联系，这样可以不断提高学生独立读图的能力及获取数学信息的能力。

培养小学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。