今年秋季开学，中小学语文教材将逐步采用统一国标教材，与之适应的小学语文课堂教学无论在教学目标、教学内容、教学方式以及教学手段等诸多方面都面临着巨大的现实性挑战。要顺应时代的变革和发展，小学语文教学应该立足于小学生年龄和心理特点，注重学科素养的启蒙和培育，突出学科知识呈现特点，构建以学生发展为本、体现创新性、多元性、时代性和实效性的课程结构和内容，创新教学策略，提升教学效益。

一、立足学科特点，转变教学组织方式

语文必须姓语，脱离了语言实践这个本，语文教学有可能变成思品课、历史课、地理课、环境课等等“四不像”。在新课标背景下，教学方式的转变是建构高效课堂的基础。现在新课程小学语文教材取材开放，生活气息浓厚，满足不同的学生个性化的发展。它的特点是：突出学生是主体，教师为主导；突出学科素养，注重汉语言思维能力的提高；强调发展学生的语文实践能力；体现语文作为母语的文化价值；注重现代信息技术与课程的有效整合。基于教学内容和课程实施要求，教师应切实转变小学语文教学方式，把课堂还给学生，把问题留给学生，把过程交给学生，尽可能实现“讲堂变学堂”“教室变学室”“师长变学长”，把学生当成学习的真正主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习祖国语言的兴趣。教师不必大包大揽，不要把现成结论直接展现给学生，要让学生有思考并能够独立思考。在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式，注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据汉语言文字的思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，启迪和引导学生积极思维。同时采用多种方法，引导学生通过“听说读写”多措并举，辅以分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。

二、注重语文内涵的培育，突出教学方法的多样化

在新课程理念要求下，小学语文课应转变为动态、开放、多元，给学生广阔的学习时空。听说读写，兼收并蓄。教师要能随着教学内容、教学目标、教学对象、教学情境、教学设备的变化，灵活运用教学方法。所谓“教学有法，教无定法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是值得称道的教学方法。教师可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法，调动学生的学习兴趣。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。

教师应引导学生走向家庭、社会、历史寻找鲜活的语文知识，开放教学形式和教学过程，允许学生根据学习需要灵活自主地安排课前自学、尝试练习、提出疑问、小组合作等。教师也可以根据教情学情适度对教材加以“增、删、换”，整合相关的语文教学资源，萃取鲜活的媒体资料、影视作品精华部分，有机地服务于教学，时刻关注并捕捉教学过程中师生互动产生的新情况、新问题，及时调整教学进程。

三、与时俱进，采用多样化的教学手段

随着多媒体网络技术的融入，多媒体教学平台的使用、网络技术的应用等，都极大地提高了课堂教学的效果。现代化教学手段的介入，其显著的特点是直观性強、容量大、容易激发起学生的学习兴趣，有利于调动学生的学习积极性。在课堂教学中，对于必须在黑板呈现的内容，如文章写作背景、作家介绍、课堂拓展内容、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等借助于多媒体技术可极大提升课堂教学效果。近年来，随着高效课堂、微课等教学理念和方式的推广，教师可以借鉴或自制多媒体课件，借助电脑演示来生动形象地展示所教内容。平面呆板的课堂可以变得活泼灵动，静态的知识动感化、动漫化，许多成功的公开课示范课教学实践证明：运用现代信息技术手段，对改变学生学习语文的方式，激发学生学习语文的兴趣，提高小学语文课堂教学效率将产生重大影响。

四、问题导向，培养学生的探究意识

“语文的外延等于生活的外延”。语文学科具有人文性和工具性熔融性的特征。课堂教学任务不仅是知识和解题方法的传授，更重要的是学科思维素质的培养。语文知识相对于理科知识缺乏严密的系统性，与生活密切联系纵横交错，学习内容灵活多变。教师要根据课堂教学内容和教学目标的要求，精选训练内容，从难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求结论的精准，重视学生思维参与的质量（广度、深度），引导学生广开思路，发散思维，突出问题意识的培养。要善于将问题进行多角度变形、引申，通过联想、猜想，试图对问题加以改造，提高学生思维的灵活性、批判性及深广度。例如，教学生学习一篇课文后，就“概括文章大意”而言，可以启发学生分别用一个词语、一句话、一段话来思考完成；或者根据课文内容，更换题目、更换开头结尾；无论哪一种形式的练习实践，都应该引领学生深入文本，把小文读大，把大文读小。在更高层次更富有创造性地去学习、摸索、总结，使自己的语文读写能力更胜一筹，逐步养成学生独立思考、积极探究、有效学习的良好习惯。

五、从语文素养可持续性发展看，正确的语文学习习惯培养不可或缺

有一位学者说过：“成功是一种良好的习惯”。纵观目下学生语文素养令人堪忧。就拿书写来说，相当多的学生（包括大学生）写字潦草、无法辨认、误写误读的现象比比皆是。难怪有人诟病语文教学长期以来“少慢差费”，戏言语文课上不上一个样，语文教学效益的现状不容乐观。造成此种现象的根源在于一味地热衷于应试模式，搞题海，做各种练习题成了语文教学的常态，至于练字、普通话、查工具书索引、有效阅读等语文“规矩”行为被严重弱化。在新一轮语文教材大变脸之际，培养良好的语文习惯须从娃娃做起，语文教师要果断地抽身题海，把课堂变成小学生快乐的语文之旅，听说读写，稳扎稳打，充分感受母语的无穷魅力！

语文教育家叶圣陶说过：“语文教材不过是个例子”，语文教学是“用教材教而不是教教材”，可见语文和生活的关系须臾不可分离。在媒体空前发达信息海量喷涌的当下，语文教师必须要树立开放的教学理念，为学生搭建大语文的学习平台，最大程度的提高语文教学效益。