摘 要：在高中化学教学中，结合化学学科特点，巧妙利用微课授课，符合化学新课标中的基本要求，是近年来我国高中化学教育中备受重视的一种教育方式。本文试从巧妙设置教学悬念，善用动画视频演示；找准应用的切入点，加强教学的针对性；积极进行教学反思，不断改进化学教学等层面分析如何利用微课提高高中化学教学的有效性。

关键词：高中化学教学；微课；有效性

随着经济的发展、社会的进步以及现代信息网络与技术的共同作用，微课作为一种新的教学方式，在教育教学中的作用和影响越来越大。将微课与高中化学教学有效结合，有助于教师巩固和强化化学教学的效果，不断加深高中生对化学知识的理解及运用。有利于提高化学课堂教学的质量，激发高中生学习化学的兴趣和热情，提高课堂效率和质量。

一、巧妙设置教学悬念，善用动画视频演示

利用微课提高高中化学教学的有效性，需要教师巧妙设置教学悬念，善用动画视频演示。微课是一种现代化的教学手段，网络技术是微课教学的基础。利用視频、图片等比较直观化的教学内容为学生呈现抽象化的教学体验，从而对高中生进行有针对性的化学课程教学，让高中生更容易理解化学的课程内容。一方面，在高中化学教师在授课实践中，教师要学会巧妙地运用微课的教学方式设置悬念，从而调动高中生的学习兴趣，激发高中生的学习热情，锻炼思考能力。另外一方面，要善用微课进行动画视频演示，帮助学生直观明了地理解化学学习内容。微课采用视频、图片演示等教学方式为学生呈现教学内容，动画演示能够生动、形象地呈现化学原理的实现过程，让高中生将动画所展现的内容更好地应用在高中化学学习过程中。动画演示不仅可以帮助学生理解化学的动态过程，还有利于学生将相关的知识点融会贯通，形成系统。

例如，在教授原电池的相关内容时，由于此实验课堂演示学生不能够看得很清楚，所以我在上课之前做了锌、铜分别和稀硫酸，将锌、铜分别与稀硫酸放在一起连上导线的实验演示微课，让学生观看后进行现象的描述，然后推导进行原因分析，将矛盾设置成悬疑，激发学生进一步探究的兴趣和深入思考的愿望，在化学课堂上形成思想的碰撞，逐步得出原电池的形成条件，从而提高化学课堂授课的有效性。

二、找准应用的切入点，加强教学的针对性

利用微课提高高中化学教学的有效性，需要教师找准微课在高中化学教学实践中应用的切入点，不断加强化学教学的针对性。运用微课进行化学教学时，很多教师对微课应用的切入点不够清晰和明确，不能令微课发挥其应有的作用和效果。教师必须认识到，微课在具体的高中化学授课中只能起到一定的辅助作用，不适合用微课进行全程的高中化学教学。因此，教师要找准微课应用的切入点，根据化学教学内容选择合适的微课课件，在适当的位置和时间点应用微课课件进行授课，从而使课堂教学获得最大的效率。另外，要不断加强微课在化学教学中的针对性。高中化学设计的内容比较多，经常会出现一些危险性比较高、实验现象不太明显、具体的操作难以实现等化学实验。在出现这种状况时，可以选择使用微课讲解这一环节的内容，用微课有效地演示这些实验，提高高中生的实际操作能力，锻炼他们的分析能力、合作能力以及逻辑观察能力。

例如，在教授浓度对于反应速率的影响的相关实验时，由于试验过程中会用到浓度比较大的酸性溶液，考虑到实验的安全性，避免学生出现受伤的情况，这时我就采用了微课进行教学。我让学生认真、仔细地观看实验微视频，视频的内容可以对学生的感官产生直接、有效的影响。既可以帮助学生学好理论知识，也可以保证实验的安全。这样的微课应用有效地改善了化学课堂教学，提高了课堂效率。

三、积极进行教学反思，不断改进化学教学

利用微课提高高中化学教学的有效性，还需要教师利用微课积极进行教学反思，不断改进化学教学过程。教师制作高中化学微课的过程，也是进行化学教学研究的过程。教师要学会对授课过程中发现的问题进行有效地研究，然后将化学问题的研究和解决成果制作成教学的微课，将问题简化，简单明了地呈现出来，这不仅是一个教学研究过程，更是一种教学反思的活动，能够显著提升化学教师的理论素养和专业技能。微课主要依靠移动设备以及互联网进行传播，能有效加强教师之间、师生之间的专业交流。教师在制作化学微课的过程中会强化对化学知识的管理，有利于进一步提升自己的专业素养，改善教学成效。微课的形式新颖、制作简易，制作微课的过程其实也是资源分享、交流和积累的过程，能不断地提升高中化学教师的成就感和自信心，提高高中化学教学资源的整合水平。

四、结语

综上所述，本文结合自身高中化学教学的实践经验，从巧妙设置教学悬念，善用动画视频演示；找准应用的切入点，加强教学的针对性；积极进行教学反思，不断改进化学教学等多个层面，分析了如何利用微课提高高中化学教学的有效性。

参考文献：

[1]吴玲儿.利用微课提高高中化学教学的有效性研究[J].中学生数理化，2015，（06）：126.

[2]谢文.利用微课提高高中化学教学的有效性[J].中学课程辅导，2015，（12）：42.