摘 要：伴随大学艺术设计专业的良好发展与招生规模的持续扩充，如何对艺术设计人才进行科学培养成为人们关注的热点问题。本文基于这一现状就如何提高大学艺术设计专业英语教育质量展开探讨，对提升专业英语教学水平，丰富艺术设计专业人才人文素养，有积极有效的促进作用。

关键词：艺术设计；英语；“教与学”

一、大学艺术设计专业英语教育重要性

艺术设计专业是科学、艺术领域与技术经济的有效融合，体现了综合性、学科丰富性内涵特征，包含众多美学艺术、文学哲学以及社会学理论知识。倘若仅注重专业特长的教育培养，则较难契合学科内涵特征，因此注重文化素养教育尤为重要。英语学习则可良好的培养大学艺术设计专业学生形成多元化交流沟通意识，提升交际能力，形成优质文化意识，丰富素养技能。然而当前，较多大学对艺术设计专业学生的英语教学没有给予充分重视，忽视了艺术专业的广泛交流需求，没能为学生创设深造发展的良好机遇与广泛发展空间，对其综合提升形成了不良抑制作用。因此，针对当前艺术专业学生逐步扩招、就业形势相对严峻的状况，大学应科学重视该专业英语教学，提升实践教育质量，令艺设专业人才掌握良好的语言优势，进而赢取竞争主动，获取长足的进步与发展。

二、艺术生如何学好英语

对于艺术生来说，英语一直是一个难题。进入高校后，他们要进行大学英语的学习，在英语基础不好的情况下，艺术生对大学英语的学习产生了厌学畏难情绪，这样便形成了恶性循环。尽管某些高校对大学英语的教学进行分级处理，但是对于基础薄弱的艺术生来说无济于事。

（一）培养学习兴趣，变被动为主动

心理学认为，动机是引起和维持一个人的行为活动，并使之朝着某一目标的心理倾向，是一个人从事行为活动的直接动力。艺术生对英语学习是很被动的，多数有懒惰和被动学习的心理。因此，艺术生应该化被动为主动，多接触与专业相关的英语资料，借用对专业的兴趣转化到英语学习上。

（二）重视基础知识掌握

实际上大学里面的基础语法知识还是初高中所学，所以艺术生可以先把基础知识打牢固。多数高校对艺术生申请学位条件之一是，艺术生在高等学校英语应用能力测试中成绩须达到50分以上。在这个和获得学位挂钩的“高等学校英语应用能力测试”中，基本语法知识占到了90%，艺术生完全可以通过对高中英语基本语法的学习达到要求的。

（三）结合专业学习

学以致用，艺术设计专业学习英语的主要目的还是为了能在专业学习上起到很好的辅助作用。艺术生应该凭借自己对专业知识的兴趣尽量多接触专业相关外文材料，在丰富专业知识的同时加强对英语的学习。

三、高校英语教师如何教好英语

（一）激发学生学习兴趣，注重基础知识传授

艺术设计专业学生普遍存在英语学习底子基础差、掌握知识不全面的现状问题。因此实践教学中应基于学生学习基础差异较大状况，科学实施兴趣培养，令其形成良好的动机心态，进而明确学习目标，以饱满的学习热情参与到英语学习实践活动中，优化学习效果。较多艺术设计专业学生文化基础功底较弱，处于被动学习状态，因此教师应充分了解学生学习心理，以他们为主体，采用贴近生活的教学实例，学生感兴趣的英语流行音乐、电影、资讯作为导入素材，丰富学生视野，令其产生主动学习热情，激发学习兴趣。对于取得点滴进步的学生，教师应给予充分的肯定与鼓励，令学生产生积极的心理情感体验，进而转化为学习动力，达到事半功倍的教学效果。同时实践教学中，教师应注重基础知识传授，面向艺术设计专业学科多样特征，学生英语应用技能水平有限状况，应通过巩固基础培训，令学生扎实掌握基本语法知识、口语技巧与听力能力，进而满足日常应用交流需求，并为艺术知识学习发挥良好的辅助引导作用，令学生以多元化视角，不同艺术审美、丰富文化素养强化学科学习，实现良好的全面发展与提升。

（二）贴近专业、优选英语教材

大学艺术设计专业英语教育，应科学树立学以致用教学目标，令学生在学习英语知识的同时，开拓艺术思路、丰富人文素养，通过对不同国家文化背景的了解、风俗习惯的洞悉，形成发散艺术思维，进而优化专业学习效果。同时贴近专业开展英语教育，有利于激发学生学习兴趣，因此教师可在实践教学中为学生多选择一些与专业相关的英语教学资料、开展第二课堂教学，令学生通过自主学习、科学引导辅助，丰富知识面，扩充专业学习渠道，形成学科间的有效补充与互相促进。在英语教材的选择上，教师应基于艺术设计专业学生的特殊性，即文化知识掌握不全面、授课形式丰富多样、具有较强实践性特点，学生性格活泼好动现状，参照教学大纲要求进行英语教材的良好补充。当前针对艺术设计专业的英语教育材料较为欠缺，因此，教师可选择与艺术设计较为贴近的工业设计英语教材，并补充在教育界具有显著影响力的著作，挖掘其中內含的核心学术价值，将知识精华传授给学生。针对教材中一些难点知识环节可补充同专业贴近的基础教学知识，做好教案编制，针对学校学生学习需求、教学特征、实际建设状况合理的扩充专业前沿教学知识，进而令学生在有针对性的英语教育培训中开拓视野，提升兴趣，优化教学效果。

（三）优化教学模式，提升实践教学水平

大学艺术设计专业学生同其他专业学生存在本质的区别，因此英语实践教学不应沿袭传统教育模式。应依据艺术学生独辟蹊径的眼光、特殊的思维方式、直率的性格特点与敏锐的洞察力，开创特色化教育模式。即可引入网络教育模式，为学生推荐具有权威代表性的英语交流平台、学习网站，激发其自主学习探究热情。同时可引入多媒体教学手段，利用学生艺术设计敏锐性，通过多媒体优化教学环境，采用定时问答、动画教学、视频传授等贴近专业的教学方式，令学生集中注意力，达到良好的教学效果。为活跃课堂教学氛围，可通过任务教学模式为学生布置学习题材，令其通过网络查询、自主收集进行资料信息汇总，并利用艺术设计思维进行相关课件制作。在课堂中则可通过分小组演示、用英语表述，提问回答等环节，巩固学生学习技能，提升教学实效性。

四、结语

众所周知，英语学习的重要性，而艺术生英语教学中所存在的矛盾也是显而易见的。培养兴趣和互动的学习是教与学的重点。逆流行水，不进则退，持之以恒永远是学习的不二法门。

参考文献：

[1]史胜翠.关于高职高专艺术英语教材改革的思考[J].宿州教育学院学报，2007，10（6）.

[2]张华丽.自主学习教学模式——在艺术设计英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（7）.

作者简介：

陈享振（1979—），籍贯：河南辉县；学历：本科；职称：讲师；研究方向：数字艺术设计、网页设计。

王正颖（1977—），籍贯：河南鹤壁；学历：本科；职称：讲师；研究方向：英语教育。