摘 要：课堂互动在小学数学教学中的开展，可以使学生的主体地位得到体现，促进教学实效性的提升。对此，笔者根据自身的工作经验，分析了课堂互动教学实现和提升有效性等有效措施，希望有助于小学数学教学活动得到更好的开展。

关键词：小学数学；课堂互动；实效性

数学这门学科具有比较强的逻辑性和理论性，难度比较大，因此，作为小学数学教师需要对学生的学习情况给予高度的重视，为学生及时讲解疑点、难点问题，使师生之间得到良好的互动，进而促进教学效率的提升。

一、进行情景互动的创设，促进高效课堂的实现

小学生兴趣的培养是数学教学活动中的重要任务。小学生天性活泼好动，对此，教师在开展课堂教学时，可以引入一些游戏，进行游戏情景的创设，让学生在游戏的过程中学习知识，进而将其学习兴趣激发出来。在进行游戏情境创设时，教师可以将学生喜欢的题材引入其中，像动画片、击鼓传花等，有助于学生更好的投入到学习中来。小学是学习过程中的重要阶段，对其日后的学习有着重要的影响，有大部分学生从小学阶段就开始偏爱某一学科，对日后这门学科的学习都有着很大帮助。进行游戏情景创设主要是为了对学生数学兴趣的培养，使其对数学这一学科投入更多的热情。

如，在对“加减法”这一知识点进行讲解时，教师可以先进行一个问题情景的假设：“暖洋洋一共做了12个蛋糕，第一次懒羊羊偷吃了5个，暖羊羊和美羊羊为了防止蛋糕被偷，实施了一些防护措施，第二次懒洋洋只偷吃了3个，请问懒羊羊一共偷吃了多少蛋糕？”学生都十分熟悉这个问题情境，在课堂互动的环节中也会积极参与其中，进而促进教學效果的提升。

二、进行动手操作情境的创设，将学生的探究兴趣激发出来

小学生都具有比较强的好奇心，老师可以将这一特点利用起来，以实际的教学内容为依据，进行动手操作情境的创设，使学生在动手操作的过程中能够将知识完全的吸收和消化。

如，在对“三角形”这一知识点进行讲解时，老师可以为学生们设计一个问题：“小兔瑞贝卡送给小猪佩奇三根漂亮的金属条，佩奇非常喜欢，她想利用这三根金属条做一面三角形的镜子，可是不管怎么摆也得不到完整的三角形。大家可以帮她想一想这是为什么吗？”如此一来，有效的激发出了学生的兴趣，讲课前准备好的木棒都拿了出来进行摆放，并与周边的小伙伴进行沟通和交流，最后得到答案在金属条中有一条过长，远远要大于其它两根金属条长度的总和，因此无法得到完成的三角形。经过深入的探究，学生们最终总结出“三角形两边之差小于第三边”。所以，老师在开展教学活动时可以组织学生亲自动手操作，有助于提升学生的思考能力和思维能力。

三、对多媒体加以应用，促进高效课堂的实现

现阶段，在小学数学教学中，教学效率低是存在的一个重要问题，每一个小学数学教师都在不断探究教学效果提升的方法。随着信息技术的进步，在课堂教学中多媒体技术的应用也越来越广泛，而且逐渐发展了一种必要的辅助手段。不过，目前依然有一些老师并不习惯将多媒体技术应用到课堂教学中来，也有一部分教师即使应用，也只是进行一些现场教学资源的播放，其真正作用并没有得到充分的发挥。追根究底，主要是因为这些老师并没有真正意识到多媒体技术的重要性，不具备相关素养，该现象在一些农村学校表现的更加突出。实际上，将多媒体技术应用到课堂教学中，有助于促进课堂效果的提升，节约时间，进而促进高效课堂的实现。

如，在对“多边形面积”进行讲解时，小学生虽然可以使用数格子的方法对教材中的静态图形面积进行比较，但是这种方法过于老套，并不利于学生理解和掌握这部分知识，对于日后的应用更是有着诸多限制。对此，教师可以借助多媒体将这些图形进行一一展示，学生可以直观的观看这些动画，有助于更好的理解和记忆，进而实现高效课堂的打造。

四、组织学生展开小组合作学习

在开展数学课堂教学活动的过程中，通过应用小组合作教学模式，有助于学生主体地位得到充分的巩固。在小组合作学习的过程中，学生之间可以相互交流和切磋，扬长避短，进而实现双赢。在教学活动中进行小组成员分配时，要以学生的学习成绩为依据，进行平均混合搭配。如果想要使小组合作得到良好的实现，则需要进行问题意识的培养，在疑问的驱动下学生才会积极的参与到小组合作探究中去，保证目标的明确性。

如，在对“分数的性质”这一知识点进行学习时，老师可以设问：“为什么同时扩大或缩小分数分子和分母的相同倍数，而最终的分数值不会改变呢？”并组织学生进行小组讨论。在研究的过程中，有些学生会取两条相同长短的纸条，将其中一条平均分成两份，然后再在另一条取四分之二，通过观察可以知道截取的纸条都是相同的，使得这一性质定理得到了直观验证。在开展复习课中，可以开展小组探究活动，让学生在小组内将各个单元的知识重点做出标记，并相互之间进行探究和提问。比如，在对“三角形和平行四边形”的相关知识进行温习时，小组一可以向小组二进行提问“需要具备什么条件，两种图形的面积才有着一半和两倍关系的存在？”等问题，进而实现巩固和加强学生对综合知识的理解和掌握。

五、结束语

综上所述，在小学数学课堂中，互动式教学方式的构建，有助于将学生在课堂中的主体地位充分的体现出来。教师在进行数学课堂探究活动的开展过程中，必须要结合小学生的特点以及教材中的内容，加大应用多媒体技术的力度，组织学生开展小组合作交流，不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，而且还有助于学生自主学习能力的培养，进而促进小学生综合数学素质的提升，为日后的数学学习奠定良好的基础。

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