摘 要：本文主要针对当前中学生的创造性思维水平较低，并结合中学物理教学的特点，进行创造性思维培养的策略研究。主要研究内容：分析当前中学生创造性思维的培养现状，对创造性思维概念进行阐述，并进行创造性思维培养的策略研究，探讨如何更好地在中学物理教学中培养学生的创造性思维。

关键词：中学物理教学；创造性思维；策略研究

随着教育的发展和教学改革的全面展开，物理学作为一门以实验为基础的学科，对培养学生的创造力具有重要作用，而培养创造力的核心就是培养创造性思维。针对当前中学生的创造性思维水平较低，要怎样更好地在中学物理教学中培养学生的创造性思维呢？已成为当前中学物理教学改革的热点。

一、创造性思维的阐述

创造性思维是人类思维的高级过程或高级形式，它不仅揭示客观事物的内在联系和本质属性，而且还能在这基础上产生新的、前所未有的思维成果。创造性思维的内部特征是指无意识的运用知识，追求运用新颖的思想和方法，获得新知识过程的特殊性以及对智力发展的重大影响等；而创造性思维的外部特征则是获得在运用新知识方面的流畅性、变通性、独创性和精密性等特点。

二、中学物理教学中创造性思维的培养现状

通过对当前中学生大量的问卷调查及访谈，发现当前中学物理教学中对学生创造性思维的培养现状不容乐观，还存在较大的问题，大部分学生分析问题、解决问题能力、动手能力、探究能力等综合能力较差，发散思维能力、逆向思维能力等思维能力较低，缺乏创新意识和创造力，创造性思维水平较低，只是停留在初步的阅读能力、观察能力和操作能力等等。

三、中学物理教学中创造性思维培养的策略研究

（一）培养学生创造性思维的教学目标和教学原则

1.培养学生创造性思维的教学目标

在中学物理教学中，培养学生创造性思维的教学目标一般可分为情意和认知两个方面。情意的行为目标：主要包括好奇心、冒险性、挑战性和想象力等方面。认知的行为目标：主要包括流畅性、变通性、独创性和精密性等方面。可通过教学进一步提高学生的情意和认知能力。

2.培养学生创造性思维的教学原则

（1）鼓励性原则。教师要充分体现学生的主体地位，采用有效的教学方法和教学策略，培养学生学习物理的兴趣，积极引导学生主动探索知识，而不是被动地接受知识，从而培养学生的创造性思维。

（2）科学性原则。教师开展创造性思维教育活动时，要把理论和实际联系起来，从学生的实际情况和教材内容出发进行教学，促进学生智力的发展，重视发展学生的创造性思维，把学生培养成具有创造力的人才。

（3）启发性原则。教师要善于启发诱导，提出富有启发性的问题，适时地引导学生独立思考，积极探索获取新知识，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创造力，从而培养学生的创造性思维。

（4）开放性原则。教师要不断地更新教学理念，善于提出开放性的问题，开展开放性学习活动，引导学生进行探究，鼓励学生独立思考、发表不同见解，培养学生的发散思维、逆向思维、求异思维，从而培养学生的创造性思维。

（二）中学物理教学中创造性思维培养的策略

1.增强物理实验的趣味性，激发学生的学习兴趣和探索精神

通过趣味性的实验，引导学生分析实验现象并认识事物的本质规律，有利于激发学生探索知识的兴趣，思而后有所得，这样的学习兴趣才会持久，才会激发学生创造性思维的动力。

2.积极创设问题情境，设计多层次、系列性实验，培养学生的发散思维

在教学中，要善于创设发散性问题情境，转变单一的问题，设计多层次、系列性问题，如“一题多解”、“一法多用”等方式，鼓励学生多想、多问、多变、勇于质疑，从而培养学生的发散思维，使学生主动探索获取知识，提高创造性思维能力。

3.改变思维方式，培养学生的逆向思维

在教学中，教师要启发学生从客观事物间的同一性中，发现其差异性，从事物或现象的普遍联系中，考察和分析事物的特殊性，学会从不同角度去分析、解决问题，改变方法或思路，培养学生的逆向思维能力，增强学生思维的变通性，精密性等，从而提高学生的创造性思维。

4.设计创造性实验，培养学生思维的独创性

在教学中，不是让学生按照教材中的实验要求，照抄照搬地进行实验，而是要让学生自己拟出实验思路，设计实验，自己准备实验仪器并进行实验。通过实验，让学生分析比较不同方法，最后得出最佳方案。通过改革教学方式，有效促进了学生的分析、推理、归纳、联想和想象等各种思维，对于培养学生的创造性思维起到很大的作用。

5.开展“第二课堂”的开放性学习活动，培养学生的创造性思维能力

开放性学习主要指开放学习目标、开放学习内容、开放学习形式和开放思维空间，这样有利于培养学生的发散思维、逆向思维等，提高学生的创造性思维能力。只有当学生的思维开放时，才能进行开放性学习，学生的创造性思维能力才能得到发展提高。

开放性学习的实例：

（1）开展科学小制作、小发明活动，提倡撰写小论文。

（2）开展组织课外实验小组活动，开放实验室，让学生做部分演示实验或自行设计并进行实验。

（3）开展兴趣小组，鼓励学生参加各种形式的活动（如物理实验竞赛、自制教具、小发明、小创造科技节等）。

通过开展“第二课堂”的开放性学习活动，易于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生动手能力，提高学生的创新意识和创造力，从而提高学生的创造性思维。

综上，通过改革中学物理教学，有利于培养学生善于观察实验现象、发现问题、分析和解决问题能力，有利于提高学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、发散思维等，从而提高了学生的创造性思维能力。

四、结语

以上对中学物理教學中创造性思维的培养进行了探讨，如何更好地培养学生的创造性思维，还有待于我们在今后的教学实践中不断地探讨研究，希望更多的教师关注这问题，共同探讨研究。

参考文献：

[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997：218.

[2]王焱明.教学创新与创造思维的培养[M].湖北教育出版社，2001：105.

[3]龚春燕.创新学习论纲[M].人民教育出版社，2005（9）：200-202.