摘 要：高中物理较初中物理的学习难度加大了，学生初上高中觉得和初中物理脱节太严重，跟不上高中物理学习的步伐，从而失去对物理学习的兴趣，所以好的教学和学习方法有利于更好的学习高中物理，从而可以有效的提高课堂效率。

关键词：高中物理；教学；类比法

一、认识类比法

高中物理方法较多，比如控制变量法，替代法，补偿法，假设法等，但类比法在高中物理中的应用比较广泛，对于高中物理的有效教学和学生更有效的学习起到积极促进作用。所谓类比法，就是把两个相似相通的知识进行对比学习，研究知识的相同点，不同点，根据已理解的知识类比学习另一个知识，无论从理论学习上还是实验研究上都有可以借鉴和传承的地方，从而更易掌握和理解知识。

二、类比法在高中物理教学中的应用

高中物理是以实验为基础的自然科学，较初中物理的学习对学生在知识理解和思维上都有了更高的要求，相对初中物理课程难度增加了许多，并没有平滑过渡，梯度较大。思维方式从形象思维向抽象思维转变，学生一时很难适应，教师应及时加以指引、辅导，帮助学生思维方式的转变。因此运用物理方法可以帮助学生将所学知识系统化，形象化，提高学生理解，分析能力，尤其是类比法，教师应花费时间、精力研究初中、高中物理学的知识的联系点，做好新旧知识的连接，这样可在一定程度上减轻学生的学习难度。利用类比法探索初中、高中物理教学中所遇到的问题的相似处，设计教学思路，帮助学生逐步适应高中物理的学习。

高中物理各部分知识之间是有联系和衔接的，知识之间有很多相似的地方，遵循着共同或者及其相似的物理定律。比如对库伦定律的学习可以类比之前学过的万有引力定律，都是与某量的乘积成正比，与距离的平方成反比，而且实验都是扭秤实验来研究，有很多相通的地方，可以类比学习，降低知识学习的难度，这对于提高课堂教学效率有着重要意义。在日常教学活动中，学生们对于教师讲解的物理知识表示能听懂、看懂，但是真正解决问题时却有诸多困难。造成这种现象的原因其实就是学生对于所学的物理知识缺乏系统化，没有将其融汇贯通，不能结合在一起，比较零散，理解并不到位，所以才会造成实际解决问题能力比较低。因此，教师应培养学生善用类比法将自身所学系统化，深刻理解所学，将物理知识融汇贯通，结合在一起，提高实际解决问题能力。

在高中物理教材中，有许多利用类比方式教学的基本素材，教师在日常教学活动中，应仔细钻研教材内容，合理利用类比法，通过比较以前所学知识与新知识的共同点，将旧知识作为新知识的引线，通过类比，学生们在学习新的物理知识时便不会太难理解，接收、理解新知识会比较容易，另一方面，类比法通过教学的方式也会潜移默化地影响着学生，这对于学生思维能力、综合素质的提高有着积极的促进作用。在这个科技高速发展的时代，社会对于人才的需求也有了更高的要求，为了适应社会发展，在教授学生知识的同时，更重要的是培养学生正确的学习方式、提高学生思维能力、创新思维，利用现有的、已知的知识或是类似的事物，创造出新的事物来，为社会发展贡献自身的力量。在培养学生利用类比法提高创新思维能力时，应让他们对类比法有所了解，让学生们认识到类比法在物理学发展过程中所起到的重大作用，许多物理伟人就是通过类比法发现了新规律、新理论。比如，在讲解有关磁场这部分内容时，教师可以充分利用类比法，磁场和电场相比较，电体周围有电场，相应的磁体周围有磁场的存在；同性相斥、异性相吸这是它们相似的地方。由此可以推导，电现象有电荷的存在，那么磁场现象有没有磁荷呢？磁单极子是否如正负电子一样存在呢？很多物理学知识都是通过这样的对比，先推导其结论，后经试验验证，发现其新知识、新规律。类比法通过对比知识间的相似性和差异，将知识条理化，从而发展知识的“空白区域”，为研究指引了方向。不仅物理，其他学科也照样适用类比法，如我们熟知的化学元素周期表，就是通过类比法发现的。物理学中我们学习了基本粒子，现在的基本粒子已达几百种，但是这些粒子并不是同一层次，什么是它们排列的主线，它们之间存在着什么规律，可以建立什么样的模型和理论，这正是当代科学家进攻的前沿阵地之一，这些问题的解决，类比法自然要发挥它的巨大作用。

三、慎用类比法，杜绝盲目

本文一直在介绍类比法的重要性，但也不能盲目运用类比法，知识有相似的地方但并不是完全相同的，还是有差别的，并不一定能得出相同的结论。因此，在高中教学中，教师在运用类比法讲解时，要分清知識和知识的联系，有的知识讲解适合运用类比法，比如类比质点学习点电荷，类比电场强度学习磁感应强度，类比高度学习电势，而有的知识不能类比学习，比如不能类比重力势能类比电势能，因为电荷有正负两种，单纯类比，会出现对知识理解出现问题。

总之，类比法是辅助教学和学生学习的方法之一，类比在获取解题思路，新概念的导入，公式、定理和记忆及证明，新知识的探索研究等方面都有着重要作用。其实，在高中物理教材中，很多新知识都是在原有知识的基础上发展而来的，因而在这些新知识中多少都会带有旧知识的痕迹。在授课时，有意识地引导学生对旧知识进行回忆、类比，给学生创造“最佳思维环境”。可以使学生猜想出新授知识的内容、结构、研究思想与方法。激发学生的积极性，变被动听为主动学。虽然这样类比的结论不一定正确，但它却教会学生一种探索问题的方法，这也正是目前我们要把学生从“被动学习”转化为“主动学习”的一种有益的尝试和手段。因而在教学过程中充分运用类比法培养学生的思维能力，有不可估量的作用。

参考文献：

[1]夏艳红.类比法在物理教学中的应用[J].山西广播电视大学学报，2004（2）.

[2]刘庆贺.类比在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参，2005（7）.

[3]宁蕴玉.中学物理教学中注重加强科学方法的教育[J].教育理论与实践，2005（8）.