摘 要：课堂导入是课堂教学的重要环节，课堂导入的成功与否直接影响到整堂课的效果，同时，新课改的深入也对初中英语教学提出了更高的要求。本篇文章从新课改对于目前课堂教学的要求出发，针对目前英语课堂教学中出现的问题，总结出英语课堂在导入策略上应遵循的原则。

关键词：课堂导入；初中英语；学生兴趣；导思议评

一、课堂导入研究的必要性

新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的学习兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段和方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新能力的开发。这就要求教师在课堂教学上熟练运用课堂导入策略，使其与教学中的其他环节联系起来，发挥一定的作用。

二、课堂导入简述

“水至清则无鱼，文至直则无味”。英语课堂教学亦是如此，“课至平则无趣”。一堂好课，不仅要有好的教学方法，更需要好的课堂导入。课堂导入即教师以教学内容为目标，在课堂教学的起始阶段，用巧妙的方法集中学生注意力，激发学生求知欲，启迪学生思维，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入课堂学习中来的教学活动方式。一堂课如果导入得好，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，提高课堂效率。《新课标》要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导，教师应扮演好“导演”这样的角色，充分设计每一节课的导入，结合教学实践，加强对课堂导入原则、作用、类型、技巧性、艺术性等的研究，积极探索课堂导入的有效性策略。

二、英语课堂导入的误区

（一）导入时间过长

课堂导入过长，不仅会使学生失去对本节课的兴趣，而且还会影响整节课的进程。所以导入时间不宜过长应控制在3～5分钟之内，气氛合适就应该进入下一环节的教学了。

（二）生搬硬套

英语课堂导入的方法有很多，如：视频导入，歌曲导入，话题讨论，图片导入等。有些教师为了吸引学生，经常使用视频、歌曲导入，久而久之，学生会对这些导入方法产生厌倦，提不起兴趣，从而失去导入的意义。想要持续吸引学生的注意力，找到他们感兴趣的点，就要不断变换导入方法。在不同的班级应使用不同的导入方法，对于同一班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

（三）偏离主题

这会有两种情况：一种是教师预设的导入与课文主题关系不明显，却硬将导入跟课文扯上关系；这样的导入不仅会使学生茫然，而且难以把握重点，导入失败。另一种是导入很顺利，师生互动很好，但是教师却未能把握度，讨论话题开始散漫，偏离主题，出现放开了却收不回来的情况，那么教学目标自然难以达成。

二、课堂导入应遵循的原则

1.课堂导入要能够吸引学生注意力，激发起学生的学习兴趣。

2.课堂导入时间不宜过长，3～5分钟为宜。

3.“导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点进行具体分析。如较沉稳和较活泼班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，导入方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。

4.课堂导入一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本节有着密切的关系，而且要尽可能多的与本节课的重难点有关系。比如可以考虑把本节课的词汇，语法，句法等带进去，这样能够帮助教师更好的完成本节课的教学任务。

5.导入要和教学其他环节联系起来。从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、思考、讨论、评价（导—思—议—评）四要素是密不可分的一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入而忽视其他环节，那么再精彩的课堂导入也不能达到预想的效果。

初中生正处于语言知识和技能习得的关键时期，结合当前初中英语教学课堂导入现状，结合我校“导—思—议—评”四要素精品课堂教学模式，英语课堂导入策略的有效实施，既能避免传统课堂的单纯知识传授或启而不发式的“无效导入”，又能丰富英语课堂的教学艺术；对教育教学理论及实践都具有发展和完善之价值。

参考文献

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[6]Robert M.Gagne；Walter W.Wager；John M.Keller；Katharine Golas. Principles of Instructional Design[M].1974.

[7]D.A.Wilkins Edward Arnold Second-language Learning and Teaching [M][Publishers]Ltd，1976.

作者简介

李非（1974—），男，汉族，河南许昌人，高级教师，单位：许昌新区实验学校；研究方向：初中英语教学课堂导入策略的有效性研究。

基金项目：河南省许昌市教育科学研究项目《初中英语教学课堂导入策略的有效性研究》；项目编号：YL2017G14。