任教以来我始终是一名初中历史学科的一线教师。回忆起我在上学时的历史课堂，那是一个在旧课程下老师一言堂，学生记笔记的教学过程和学习过程。我当时的认识是：历史=死记硬背。在课改的不断深入，我渐渐认识到现在教师应该教的不再是书本上死的东西，要教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，并从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的教学方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的教学方式，教给学生思考问题的方法，在思考中由学生自己归纳得出答案。注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，让他们主动地去认识、学习和运用知识，学校倡导的“三学一练”教学模式注重实践和可操作性非常适合历史学科的特点。

如何在历史教学中运用好“三学一练”教学模式，在课堂中给学生充分发挥的余地，达到历史教学的三维目标要求，是我作为一名历史老教师探索的重点。我对这一教学模式的应用也仅仅处在初学者的阶段，谈不上经验，只能是一些体会，其中有收获也有不足。

“三学一练”教学形式体现在“三学”上，把教学活动的“重心”放在“学”字上，体现知识是学生主动学会的，不是教师生硬教会的，而且“学”的层次逐渐提高，体现了生生互动，师生互动。教学效果体现在“一练”上，通过“练”反馈信息，有利于教师“以学定教，因材施教”，有利于培养学生的自主学习、合作学习的能力。并且，四个环节中都有教师的参与，教师的“导”贯穿于教学始终，体现教师的主导地位。例如：本学期的组内公开课我讲的是第八课《伟大的历史转折》。采用的就是“三学一练”教学模式，课前我制作了导学案，在学习过程中设置了“三学”即自主学习、互动提高、拓展延伸三个环节和“一练”即能力训练环节。在自主学习环节中让学生带着问题阅读教材，本课的重点是“十一届三中全会”，围绕这一重点我提出了第一个问题会议召开的时间、地点、内容和意义。其中要求学生从思想、政治、组织三方面划分内容，并一一对应回答。第二个问题是现代化建设新时期的法制建设成就有哪些？学生按照教师的要求进行自主学习以问题为主线，在自学过程中遇到的问题进行标注，梳理基本知识点，明确重点，标记出疑难问题。

在互动提高环节中，首先让学生分组讨论关于真理问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系，这是本课的难点。在互学中，教师激发学生的兴趣为宗旨，鼓励学生积极交流讨论，大胆提问质疑。在小组内进行相应的有效的合作交流，进行思想的碰撞，激发创造活力。通过生生互动和师生互动来突破这一难点。其次让学生以组为单位参加“比一比”活动完成填空题，以竞赛的方式检验哪个组掌握的知识更准更多。

在拓展延伸环节中，我设置了三个问题，由学生选择独立完成或者小组合作完成，最后由教师指导正确与错误。

1.请列举新中国成立以来的两代领导集体和确立其领导地位的会议。

2.20世纪中国人民在前进的道路上经历了三次历史性巨变，并且产生了三位站在时代前列的伟人，请分别列出来。

3.请对比探究中共八大和十一届三中全会有何异同点？对我们有何启示？这个环节突出体现了教师的指导学。教师给出问题学生探究，并指导互助活动，交流展示各小组的成果，发现合作探究过程中的不足及解决不了的难题，分析错误原因、交流疑问与困惑，总结正确答案。同时还要关注中等生、学困生学习情况，及时点拨，及时矫正学生合作学习过程中出现的问题。形成生生互动、师生互动、人人参与的课堂氛围。其核心就是变教为学，为下一环节“练”打下基础。教师在学生的学习过程中，点拨思路，深化知识，启迪思维，达到“点石成金”的效果。

最后一个是能力训练环节，我设计了6道选择题和2个材料分析题，学生要完全独立、快节奏地按时完成，不死记硬抄，要敢于主动展示、对别人的答案主动点评。在检验学习效果的同时训练学生运用知识解决实际问题的能力，这样的训练有利于培养学生的自信心，培养学生独立思考的能力，培养学生坚强的意志以及紧张、快节奏学习的习惯等。

我觉得“三学一练”教学模式在课堂上的运用不应该是一成不变的，应该随着学情、教情的变化，做适当的调整，以实现高效自主，乐学创学为目标。以上是我在教学实践中的一点体会，在今后的教学中我还会不停地实践和探索。