摘 要：随着经济的发展，农村中越来越多的剩余劳动力外出打工，他们把未成年的孩子留在家中由老人照料，这样在农村就出现了一群特殊儿童群体——留守儿童。留守儿童由于父母长期在外得不到关爱，在心理素质、思相品德方面出现了问题。本文对农村留守儿童的特点，提出家校合作关爱留守儿童，促进他们养成良好习惯的方式，希望能够让留守儿童健康的成长。

关键词：家校合作；留守儿童；关爱策略

农村留守儿童作为一个特殊的群体，由于父母长期不在身边，家庭教育的责任主要由祖父母、外祖父母等临时监护人身上。这些临时监护人对孩子的学习几乎不过问，只负责他们的衣食住行，因此导致这些留守儿童认为学习无所谓，使他们的成绩越来越差。而这些儿童的父母离家外出的原因，主要是由于在家的收入较差，无法满足生活的需要，因此留守儿童家庭的特征往往是家庭生活比较困难。这些留守儿童在家及其监护人一般生活比较节俭，饮食结构不合理，身体素质较差，同时由于长期与父母缺乏沟通，因此使这些留守儿童的心理出现了问题。在他们身上出现了道德滑坡，学习偏差、心理缺失的现象。

一、农村留守儿童教育中家校合作存在的问题

1.双方缺乏合作意识

留守儿童的有些家长对教育的认识不足，认为只要把孩子放到学校了，孩子的教育问题就是学校的责任和义务，而当孩子出现问题时，学校有时也会认为问题出在家庭方面。这主要是由于有许多留守儿童的家庭或者临时监护人对家庭教育的意义和作用缺乏正确的认识。他们认为自己只要让孩子在衣食住行方面不缺少就可以，把教育孩子的责任全部推给学校，因此缺乏与学校合作共同教育孩子的意识。有些临时监护人的文化水平有限，因此在教育孩子时也主要看表面现象。家长由于工作压力大，也对留守儿童的教育有心无力。一些家长对儿童教育采取的听之任之的态度，而学校有时因为工作繁忙也无力顾及与留守儿童家长进行交流沟通，因此导致家校合作比较缺乏。

2.家校合作质量较差

虽然现在家校合作搞得轰轰烈烈，但是大部分合作还没有引起足够的重视，处于自发的状态下，有些学校开展了一系列的家校合作的活动，但是大部分流于形式。由于缺乏有效的监督检查，因此造成家校合作的质量不高。留守儿童的成长要注重关键期的教育，但是有些家校合作中没有重视关键期的教育，而造成家校合作比较随意，无计划性，渠道较单一，因此取得的效果并不理想。此外由于家长文化水平的差异，因此教师在与家长沟通交流时，需要因人而异，对教师的职业素养要求较高。现在的家校合作内容比较单一，大部分家长与教师进行交流时谈话内容几乎全部围绕着学生的学习展开，而忽略了学生的兴趣爱好以及心理健康和人格发展等其他方面的内容，这就导致了家校合作范围较窄，使得家长合作的效果不高。

二、农村留守儿童教育中家校合作的策略

在家校合作中要明确家校合作双方的权利和义务。让家长和教师都要真正理解家长合作的意义。家庭教育与学校教育是留守儿童成长过程中不可缺少的部分。家庭教育是学校教育无法完全取代的。学校要正确认识自己在留守儿童教育中的主导作用，积极评估家长及社会的参与度，从理论与实践上营造开放性的平等的家校合作的氛围。双方要以一致的教育立场确定合作方案，对留守儿童齐抓共管，并针对家校合作中出现的不足，制定制度，形成规范化的家校合作模式。同时学校还要与家长进行多种沟通方式，提高合作交流的效果。有些家长思想中存在着错误的认识，认为只有孩子犯错了，教师才会与家长进行沟通，这样就会造成教师与家长产生距离，因此教师在与家长进行沟通前要充分了解孩子的相关情况，并采取多种沟通方式，与家长进行沟通，以提高沟通的效果。

三、提升家校合作的效率

教师是家校合作的桥梁，因此教师除了要具有良好的人际沟通技巧外，还要尊重和理解家长。开家长会是家校合作中经常采用的一种方式，作为班主任要提前给家长会确定一个主题，以书面形式把主题告知家长，让家长做好充分的准备。在开家长会时，可以让家长把自己的困惑和感想提出来，集思广益，探讨问题的解决办法。班主任也可以采取把学生分阶段取得的成绩与成长中的快乐与烦恼展示给家长，让家长了解孩子的想法，不要只关注孩子的学习成绩，也要与孩子进行思想上的交流与沟通，进而促进留守儿童全面发展。有些留守儿童的家长长年在外，在平时与孩子几乎没有什么交流，因此当父母回到家中以后，就如同陌生人一般，父母除了关心孩子的学习和生活以外，不知道如何与孩子进行沟通，使父母与孩子之间的距离越来越远，因此班主任可以采取不定期与孩子父母沟通的方式，告诉他们孩子的相关情况，加强他们与子女的联系，让孩子感受到父母的温暖。

四、深入了解孩子建立信息档案

小学班主任要把每一个孩子当成是自己的孩子，要在平时给他们关爱。并对他们家庭情况，思想性格进行全面的了解，给他们建立个人档案，采取有针对性的教育。此外班主任还要多与学生进行沟通与交流，及时了解学生的思想动态，为学生答疑解惑，帮助学生树立健康的心理认识。班主任是学生在校期间接触最多的，很容易获得学生的尊重与信任，因此班主任要主动找每一名留守儿童谈心，了解他们的想法，并向他们说明父母在外的辛劳，让他们了解父母，消除心理障碍，保持健康的心理。

时代的发展赋予了班主任更多的责任，小学班主任要针对留守儿童的具体特点，关心孩子，给留守儿童更多的关爱，做好家校合作，把爱传递给孩子，让孩子感受关爱，体验生命成长的快乐与幸福，让他们树立正确的人生观，促进他们健康的成长。

参考文献

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