摘 要：《英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”。教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率，使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。

关键词：英语教学；课堂；效率

高中英语与初中英语在本质上还是有很大不同的，高中英语在涉及的知识面上比初中英语更多，可以这样说初中英语是为今后的学习打下坚实的基础，在学习高中英语的过程中常常需要注重自己思想的表达。我们都知道，英语是一门综合性较强的学科，它不仅仅涉及的范围较广，而且内容也相对于来说比较复杂，所以说在学习英语的过程中掌握必要的学习技巧和方法，这样才能激发学习的兴趣，提高学习英语的自觉性。如何提高高中英语课堂教学的效率，是许多高中英语教师苦思而不得其解的问题。我以译林版的高中英语教材为例，结合自己的教学实际，谈谈自己对英语课堂教学的看法，并试图为众多英语教师提供一点可供借鉴的建议。

一、充分利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

教师在教学过程中合理制定递进式的小步子教学目标，让学生由易到难，从复习巩固语言知识，到训练语言技能，再到落实语言交际性的过程，最后体现语言的综合运用，为了让复习课焕发生命的活力，教师应充分发挥信息技术的优势，以译林教材模块5第一单元举例，以图片的方式层层导入到学习的主题，激发学生的学习动力，让学生角色代入，帮助学生建立思维导图，了解这堂课的要点。

Module 5 Unit 1 Getting along with others

Period 1 Welcome to the unit

Teaching Aims：

1.Students participate in a discussion to find out ways to solve common problems with friendship.

2.Develop students’speaking ability by expressing their opinions in the discussion.

3.Students learn proverbs related to friendship.

Teaching Important Point：

Develop students’speaking ability； Different types of discussions.

Teaching Methods：

pair or group discussion to make every student work in class.

Teaching Aids：

1.The multimedia.

2.The blackboard.

Teaching Procedures；

Step 1 Greeting and Lead-in：

1.Check out the following pictures concerning certain proverbs.

2.Try to work out which words are missing， but keep your books closed.

Stpe 2 Welcome to the unit：

Picture one：Friends are thieves______.

Picture two：The best mirror is______.

Picture three：If you can buy a person’s_______，it’s not worth having.

True friendship is w_______.

Picture four：True friends have_____that beat as one

第二个步骤就是通过PPT展示四副图片，让学生看图思考该填写的内容，不仅引导学生了解本堂课的主要内容，也能充分发挥学生的积极性，从而提高学生语言表达思考能力。

二、有效讲解，注意提问的技巧

学生的态度是由好奇心决定的，对学生需要采用基于问题的学习方法。当我们采用提问作为主要教学技能时，我们就不再以接受大量事实和基于数据的知识本身为目的，而是主要通过分析，处理数据和运用事实来实现深入理解。除此之外，还应监测学生掌握的程度和不足之处，通过上课时的提问，教师能迅速得知学生从前节课中吸收了什么内容，课中的提问则能让教师知道学生在这节课中能学到什么。我校的学生不是尖子生，也不缺乏有很多英语成绩拔尖的学生，但大部分的学生英语底子弱，如果提问过难，或者过易都只能让学生出现吃不饱，吃不了的现象。译林教材的结构大致是一样的，教学上花时间最多的是Reading部分，主要目的不在于学生在reading部分呢学到的内容，而是通过文章来了解阅读的技巧，而每个高中生最终的目的就是高考，所以提问的时候，可以结合高考的问题方式来考察学生，从难而易，循序渐进。

Unit 1 Getting along with others

Reading 1

Procedures for teaching：

Step 1 lead-in

Discussion：

1.Do you have any important events or unforgettable experiences with your close friends？

2.Please share something with us and tell us what to do when meeting with difficulties in friendship.

（1）If your friend tells others about your secrets， how will you feel and what will you react？

（2）When your friendship is in trouble， will you stop talking with your friend and make a new friend？

Conclusion：

1.We should keep our promise and keep friends’secrets.Honesty is one of the most important factors in the friendship.

2.Friends should unite and help each other when meeting with some difficulties both in study or in other fields of life.

想要通过提问的方式来让学生掌握本堂课的内容，需要结合实际，贴切生活，比如以上这个步骤，说的是和朋友和谐相处，那就关于友谊这个话题展开讨论，友谊常见的问题主要是两个朋友矛盾后的处理方式，当朋友向你倾诉的时候，你会如何安慰他，等等。

Step 2 Comprehension of the text

First reading：

By using these two rules，let’s go over the two letters for the first time and try to answer questions below.

1.What did Sarah think about the Maths quiz？

2.What did Sarah tell Hannah in the girls’ washroom？

3.Why did Sarah tell Hannah that they weren’t going to be friends any more？

4.Why did Matthew get annoyed at Andrew after the match？

5.What did Matthew think about losing the match？

6.Is he usually a quiet boy？

以上几个问题都是比较容易找到答案的，可以通过以上几个问题的回答知道文章的大致意思，基本上能够保证班上每个同学找到问题的答案，通过这一个环节，可以锻炼他们快速阅读，学会找主旨大意题目的答案。然而，高考题当中难点还属于细节题，要让学生掌握细节题的做题技巧，而又不能太枯燥，我们学科组一般通过表格的方式，让学生更加清晰的去寻找线索答案。

Second reading：

Read the article again and finish part C2.Try to identify how Sarah and Andrew felt and why they felt like so.

Make sure you pick the relevant information within the given time.

[How Sarah felt Why she felt so How Andrew felt Why he felt so ]

三、营造良好课堂气氛，培养合作探究精神

美国教育家林格伦把课堂上手生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1>2的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。

1.Look at the table of part A on page 15.

Have a discussion on friendship and asks your classmates at least three questions for their opinions on friendship.

Note the responses in the table.

2.Discussion（pair work）.

Discuss the following statements on friendship and decide whether you agree or disagree with them.

Friendship is an important part of my life.

A good friend must be honest， kind and have a sense of humor.One or two good friends are better than 100 acquaintances.

著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，需注重营造互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。合作使学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。合作探究是一种参与，一种交流，一种激励，一种创新。让学生根据教师的引导、启发或与其他学生共同地形成他们自己的研究讨论学习方式和活动计划，这也是当今研究性学习在课堂教学中的应用。合作探究教学改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况，使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论和共鸣，那学有主见、思有创意的亮点，使学生在合作探究中享受求知的欢愉。

多年的实践使我深刻体会到，如果要在教学中树立正确的教学观念改变教学方法，注重学生创新思维能力培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考，这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。

参考文献

[1]顾敏豪.走下讲台 激活课堂[J].现代教学，2009（Z1）.

[2]李永炎.师生和谐相处的有效策略[J].基础教育研究，2009（17）.

[3]闫福胜.初中数学课堂教学优化初探[J].学生之友（初中版）（中考月刊），2009（11）.

[4]何毓玲.让学生的思维不再缺席[J].教书育人，2010（22）.

[5]陈志勇.新课改下“活动单导学”模式中的教师“三导”[J].数理化学习，2010（09）.

[6]叶旭金.关于英语课堂教学的拙见[J].文学教育（上），2009（07）.