摘 要：《数学课程标准》中明确指出：数学教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，是学生学与教师教的统一。数学教学活动特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要培养学生良好的数学学习习惯。

关键词：师生关系；学习方法；兴趣

新的课程标准明确了学生是认识的主体，在数学教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。而在数学课堂中，小学生对知识的掌握及运用往往是通过各种形态的练习来达到的，但是在教学中往往会出现练习太多，题型比较单一，有些甚至是毫无意义的重复。那么教师如何使数学练习科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生去主动探索数学的奥秘，体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同的解题思路给自己带来的成功的喜悦，从而提高学生学习数学的主动性呢？

一、建立良好的师生关系，让学生亲其师信其道

平时注重对学生的情感投入，心中要有学生，要热爱学生，了解学生，在学生学习遇到困难时要多给予帮助而不是讥讽，在学生进步或成功时及时给予肯定和表扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，作评价时做到不褒此贬彼。让每名学生都能感受到你对他的爱，使之能从内心深处认同你、亲近你。从而在不知不觉中开始喜欢数学这门课程。

二、指导学生掌握正确的学习方法，提高学习的效益

1.教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。

2.让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要耐心引导，帮助他们逐步正确地表达。

3.带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。

4.引导学生“想一想”养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横关系。适时地组织诱导学生展开想象，假设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广等。

三、丰富练习类型，激发主动学习的兴趣

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。数学课堂是一个完整而严谨的结构和进程，预习、新授、巩固和拓展形成了一条层次分明，次次叠进的线索。练习在其中扮演了极为重要的角色。因而在数学的练习中要教师从多方面给予引趣，激发和培养学生的学习兴趣。在教学过程的各个环节都需要确定适合的练习类型，而不是千篇一律的拉几题就让学生进行练习，这样的练习肯定是不受学生欢迎的，甚至觉得是枯燥乏味的。

预习是学习数学的一个比较重要的过程，有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。因此这个时候的练习类型应该是一些基础性练习。例如教学比的基本性质时，可先复习除法的商不变规律以及分数的基本性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫，让学生心里也有了底。而在新授的过程中，应该选择具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。

四、精心编导教学流程，多途径多层次理解并掌握知识重点难点

因为每名学生间存在个体差异，每个人各有各的思维模式，有的喜欢在竞争中学习，有的偏爱合作探究学习，有的则喜欢独立安静地思考等等。因此在教学中作为教师要精心编导教学流程，在出示课堂教学目标、教学内容和自学提纲后，不仅要鼓励学生独立、富有个性的自主学习，还要积极倡导学生积极主动地参与合作探究学习，在学习中学会合作，在探究中经历与感悟，在思考和交流中深入理解，从而建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，体会和运用数学思想与方法，并在其中享受“我懂了”“我会了”的喜悦。然后教师有针对性地进行讲解与释疑、纠正错误、肯定成绩，并及时通过归纳与小结加深对知识的理解与掌握。

五、注重学生质疑，培养学生学习的主动性

教师在课堂上只有注重学生的质疑问题，创设学生质疑的情境和氛围。让学生发现问题，研究问题从挖掘问题的过程中养成主动学习，领会知识的深层含义，达到深、透、系统地学习和掌握知识。

1.创设提问氛围，培养学生主动学习的习惯。针对学生“无疑可问”和“没有机会问”的情况，教师要积极创设课堂情境，营造良好的提问氛围，培养学生主动学习的行为习惯。每节课要先让学生阅读教材，收集问题，要求学生及时将问题记录在教材上，便于思考和求教。然后将学生分组，互相解答，讨论各自发现的问题。这样整堂课的时间就交给了学生，让学生在找问题，发现问题，讨论问题和解决问题的过程中养成主动学习的习惯。

2.鼓励学生找问题，从中掌握知识。教师在教学过程中要多给学生提问时间，对敢于向教师提问题和见解的学生，要及时当众表扬和鼓励。

总之，要让学生主动地学习数学，教师要想法设法唤起学生学习的需要，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的情绪，使不同层次的学生都产生成功感，激发他们去主动研究，主动探索，从而提高学生学习的效果，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。