一、问题的提出

没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。但总有一部分学生学不好英语，考试不及格。而一次次考试失败带来的挫折感，又导致他们对英语学习失去兴趣，有的甚至因“怕”而产生了厌学情绪。如何做好这些英语学困生的转化工作，使所有学生主动地参与到英语学习中去，全面提高教学质量是摆在英语教学工作者面前的一个严峻课题。据调查和分析，产生这些英语学困生的主要原因在于非智力因素，如学习动机不强，兴趣不高，意志力薄弱，及学习方法不当等。因此，笔者认为要真正实施素质教育，必须面对全体学生，尊重个体差异，为每个学生充分发展创造条件：以人为本，培养学生良好的品德，注重学生的情感因素，帮助学生形成健全的人格，为期今后发展大侠良好的基础。笔者根据多年的教学实践，提几点粗浅的看法。

二、解决方法

（一）确立奋斗目标，激发学习动机

教育心理学认为：人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内部动力。只有激发学生的学习动机才能调动学生学习的积极性和主动性，学生才会对学习英语产生持久的兴趣。

教师要广泛联系现实实际学生体会到学好外语，不仅是时代发展的需要，更是上大学、就业、工作的必备条件，这是学生的最直接的学习动力。确立了明确的奋斗目标，他们的学习动力就日益强大，兴趣日趋浓厚，势必会由原来的勉强被动变为积极主动，对学习的热情会越来越高。

（二）建立平等融洽的师生关系

平等融洽的师生关系有利于发挥学生的主体作用，是教学工作得以成功的保证。一个好的老师不仅是学生眼中的严师，更应是一个慈爱的家长，一个友好的朋友。因此教师应当经常主动跟差生交流，多关注他们的表现。哪怕是一个亲切的微笑，一个赞赏的眼神。当老师细腻真挚的情感为学生所体察时，一种和谐的、赏心悦目的情感效应便会作用于差生的转变工作之中，争取到学生的信任，消除他们对英语学习的畏惧心理，树立其信心。

（三）努力挖掘“闪光点”，重塑自尊与自信

1.应帮助学生确立一个成就标准

实践证明，标准过低引发不了学生的成就动机；标准过高，学生达不到而受挫，会使学生失去学习英语的信心，或产生逃避的心态。因此，教师最好根据学生各自的特点和能力，为其设定一个动态的，渐进的，略高于学生面前能力的成就目标，使所有的学生都能“跳一跳，摘个桃”。

2.以鼓励为主，不断给学生创造成功的机会，以满足其成就的心理需要

以成功的体验克服挫折和自卑感，是矫治差生心理、行为的有效手段。注意纠错艺术，以免挫伤他们的积极性。努力挖掘每个学生的“闪光点”，对于差生的每一点滴进步，老师都要给予充分地肯定和赞赏，这有助于确立学生不断追求成就的自信心。当他们遇到困难和失败时，要鼓励他们决不退缩、放弃，而要满腔热情地接受挑战，克服困难，争取成功。教学中应设计丰富多样的活动，让学生积极参与，独立完成活动任务，并及时评定结果，使学生学有所获。

当然，除了在心理策略上采取积极措施，以激发学生的学习积极性外，要想学生对你所教的课真正感兴趣，教师还需不断地提高自身素养，在提高课堂教学效果和培养学生的学习能力方面狠下工夫。我们可以同时从以下几个方面采取补差措施。

（四）发挥学生主体作用，注重课堂教学实效

1.培养学生自主学习的能力

教师是“引导者”，是“助学者”，学生才是学习的主人。因此教师必须“授人以渔”培养学生主动学习的习惯，变被动接受为主动探求，提高课堂教学的质量。具体措施如下：

（1）培养学生具备初步的自学能力。系统复习音标，确保学生能够自己根据音标度单词，并能结合音、形、义来记忆单词。教会学生如何制定和使用学习方案，有计划地安排好自己的学习，有计划地进行课前预习，课后复习，要善于养成家庭作业与课堂所学知识紧密而有机地结合的习惯。

（2）养成良好的学习习惯，如养成查阅英语词典、做课堂笔记、课外阅读和写日记的习惯。

（3）探求学法的习惯。要求学生将所学的语言知识加以总结、归纳、比较和系统化，不仅要注重应该学什么知识，更要思考怎样才能更快、更好、更全面地掌握这些知识，经常进行学习自我反思，增强能力。

2.因材施教，分层教学

素质教育要面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到发展。教师必须从实际出发，针对学生个体差异区别对待，分层教学。本着一切以学生为中心的宗旨，灵活地处理教材。对差生的要求，要适合其学习的“最近发展区”分类指导，使学生获得成功与自信心，激发差生的学习积极性，培养其克服困难的毅力。例如根据学生的阅读水平将他们分为ABC三个层次，并找一些相应的阅读材料，让学生按同等层次，组成4人一组的学习小组并进行讨论，共同合作做出最佳答案。在复习词汇、书面表达方面都可以按此法进行，是不同层次的学生都学有所获，共同提高，防止一刀切。

3.狠抓基础，重新起步

教师必须根据学生的实际情况，重新调整教学，遵循“循序渐进”的原则，切实采取一切补救措施。通过查漏补缺，为后阶段学习扫清障碍。如针对差生词汇量小的现象，采用集中归纳，分散巩固的办法，切实抓好初中单词的过关测试，并通过阅读进一步复习和巩固基础词汇。

三、结束语

总之，实施补差是一项长期而又艰苦的工作，需要教师付出常人难以想象的耐心和爱心，坚持不懈，充分调动学生的兴趣，严格要求，不迁就；根据学生不同情况提出不同的标准，采取不同的措施，不断鼓励，点燃差生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。

参考文献

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