◆摘  要：文章先分析了项目式教学内涵，随后介绍了高中通用技术课程中应用项目式教学方法的价值作用，最后介绍了高中通用技术课程应用项目式教学的实践策略，包括密切联系教学内容、创新项目引导设计、创建适合教学情境、实施多元化教学评价。在高中通用技术课程中通过合理应用项目式教学方法，能够合理优化整体教学水平，为此需要相关教师合理进行项目教学设计。

◆关键词：高中;通用技术;教学设计;项目式教学

一、引言

通用技术课程在高中属于一种以实践为基础，重视学生创造性的课程活动，将提高学生自身创新设计、工程思维、技术意识、物化能力以及图样表达等学科素养作为主要目标。为此教师在实际授课中，需要注重帮助学生构建有效的技术教学平台，全面优化教学质量，帮助学生通过具体项目实践进一步深化对于具体技术的认识和理解，优化学生自身技术素养。

二、项目式教学内涵

项目式教学主要是以项目学习为基础，有序开展教学活动。在项目式教学中，教师需要合理选择适合的项目，并将对应的基础知识原理和专业技能融入其中，指导学生围绕目标项目开展各项学习活动。该种教学模式下需要学生通过小组合作的方法或是独立操作模式对项目方案实施综合设计，全面采集各种有用信息，指导实践操作，在项目实践中帮助学生深入把握、理解具体课程知识内容和专业技能要求，能够合理体会创新的乐趣和艰难，重点培养学生自身的问题解决能力和分析能力，更好培养学生合作意识和团队精神。

现代化教育思想提出，教学除了传授单一的理论知识以外，还需要注重知识探索过程，了解具体的方法和知识自身相比更为重要。项目式教学法更加注重学生主体地位，能够传授学生相应的学习方法，不但可以优化学生的学科核心素养，同时还可以使学生在有限时间内重构教材内容，进一步优化通用技术实效性。结合具体实践发现在项目式教学法实际应用中，难度最大的环节便是准确寻找目标项目，而项目可操作性以及趣味性普遍会对学生学习热情产生影响，优质的项目可以发挥出双重效果。但项目学习中无法融入所有教学内容，教学中部分章节如果融入项目会显得十分突兀，为此需要对活动项目和课程两者关系进行深入挖掘，这也是教师未来主要发展方向。

三、高中通用技术课程中应用项目式教学方法价值作用

高中通用技术课程中因为存在大量的教学内容，不同章节分别附带了相应的实践操作案例，假如各个章节内容全部根据教材要求组织活动，无法通过有限的课时实现所有活动。为此从客观层面上应该由教师组织选择利用项目学习、主题学习等方法实施教材重构。借助各种大项目方式全面贯穿到整个教学模块和教学任务当中，不但能够吸引学生主动参与活动设计，同时还可以改善课时限制，提升通用技术课程实效性。

项目式教学的合理应用还可以帮助学生准确理解相关教学内容，因为通用技术课程中某些方式和思想无法通过语言进行简单描述，通过学生亲自参与实践操作，才能帮助其进行更好认识和理解。项目式教学还可以为学生提供接触各种项目的机会，帮助学生得到更多的收获，使学生有效内化理解各种技能知识，进一步强化学生综合实力。因为项目属于一种小系统，想要优化学生综合知识、技能水平，在学生的具体学习实践中可以对各种方式和思想进行深入挖掘，帮助学生合理掌握各种技能知识，促进理论和实践的有效融合。除此之外，学生通过有效的项目实践活动，还可以提升学生整体团结协作、问题解决和分析实力。

四、高中通用技术课程中应用项目式教学法的具体策略

（一）联系核心教学内容，有序开展项目教学

高中的通用技术课程中，教师想要发挥出项目式教学的功能作用，应该对各种教学项目进行合理选择，而项目合理性同样会对项目教学效果产生直接影响。结合上述内容，教师需要形成合理的辨别能力，深入理解各项教学内容，密切联系教学内容帮助学生进行项目选择，如此可以通过具体项目调动学生自身自主性和实践性，使学生能够实现全面提升。比如教师对于“方案的构思过程”相关内容，需要帮助学生准确认识设计分析作用，形成良好的分析习惯，其中的教学难点便是对物、人、环境三者关系准确认识和理解，学生通常无法准确把握设计分析思路。出于上述教学目的，教师可以引用项目式教学，在课堂中率先构建课程导入的问题情境，向学生发布一种台灯选购任务，引导学生充分联系自身经验，准确分辨采购活动中影响因素，后期继续针对物、人、环境实施举例分析，突出分析设计重要性，帮助学生对物、人、环境三者关系实施系统分析，如此学生在产品设计中便能够准确把握物、人、环境三者联系。随后继续为学生设计任务，设计台灯选购中的各种考虑因素，教师和学生共同对各项因素进行总结，后期继续为学生设置书包设计分析任务，使学生在原有基础上通过另一种任务实现升华和发展。

阶段性任务属于项目教学实践中的重点内容，为此需要教师充分联系课时要求和教材内容，合理应用主题项目方式开展教学活动，学生在具体的设计体验过程中，可以加深对于相关技术原理的认识和理解，同时可以维持积极探究和主动学习的激情，顺利实现预期教学目标。比如在开展风筝制作项目中，以怎样提升风筝连接牢固度为题，帮助学生深入研究风筝制作相关问题，经过小组讨论研究，设计出满足自己要求的风筝形状，优化风筝设计方案，合力打造优质的风筝作品。对于不同制作材料，相关连接设计方案也各不相同，固定方式存在较大差异，而不同连接方式包含不同流程和工艺，所使用加工工艺特征需要学生通过实践活动进行自主归纳和探索。对于学生活动中总结缺漏可以由教师提供指导和点拨，深入分析其中问题，帮助学生进行合理总结归纳，顺利从感性认识过渡到理性认识，合理建构技术经验。

（二）结合通用技术知识，创新项目引导设计

在高中通用技术课程中实施教学设计，教师应用项目式教学法应该保证设计项目和课程知识之间的一致性和联系性，如此才可以帮助学生准确理解项目内各种知识点，并在具体项目实践中不断提升自身动手操作水平。简单来说，在项目式教学法中通用技术知识是开展项目教学的基础参考，而项目则是帮助学生理解把握通用技术知识的载体。在具体实践中，想要促进项目任务顺利实施，还需要教师对通用技术知识实施合理修正，强化项目设计和实际状况一致性，如此才可以通过项目提升学生实力。比如针对“模型或原型的制作”相关教学活动中，便可以帮助学生设计一种相框设计项目，学生在该项目操作中，需要率先找准问题，对当下相框现存问题进行全面调查，比如装卸不合理以及外观单调等问题。随后在具体问题基础上，形成完善的设计要求。教师引导学生联系相应的设计要求实施系统分析，方案构思环节需要设计有效方案，对比分析设计方案。最终，选定设计方案，实施模型或原型的制作及测试，严格按照设计的一般原则实施科学评估，优化整个设计方案。学生借助项目操作可以深入掌握相关知识内容，优化学生的综合分析和问题解决实力。在项目式教学中，因为学生从课程开始便了解相应的活动目标、需要做哪些内容以及会实现怎样的成效，在遇到问题后可以选择哪些处理方法和解决途径，不再限制于教师，可以帮助学生充分了解课堂内容，而教师的主要工作便是在适合的时机内对学生进行合理指导与点拨。

（三）构建适合教学情境，优化项目教学水平

教师在高中通用技术课程中应用项目式教学法，可以联系具体教学内容科学创建教学情境，通过具体情境实现教学目标，优化教学效果，因为高中的通用技术课程存在抽象性特征，相关教学内容拥有一种综合性，导致学生无法在有限的时间内快速掌握和理解相关知识内容。该种条件下，为了全面优化整体教学效果，教师可以进一步联系现实状况合理创建教学情境，辅助学生深入理解相关内容，学生通过真实的情境体验，能够进一步完善自身知识基础，比如相框设计这一项目中，通过锯子对木料进行处理便是一种应用技术，为了帮助学生准确认识到该项内容，可以展示世界上首个电锯诞生的故事，借助特定的故事情境吸引学生注意，帮助学生进一步了解到相关技术能够更好满足学生各项需求，帮助学生降低劳动强度，提高整体劳动效率。应用电锯制作相框可以有效满足不同群众关于特殊尺寸和形状的要求。

借助各种操作性较高、设计真实的具体项目任务，可以为学生后期学习提供良好情境，帮助学生通过现有经验知识解决问题。学生以教师所布置的各种阶段任务为核心，进行逐一击破。实施制作学习中，对设计方法和过程进行系统深入学习，顺利从最开始的感性认识升华成理性认知，不但能够对教材内容进行灵活设计安排，同时也是提高学生学科素养有效方法。为此教师在教学活动中应该致力于帮助学生深化理解，比如借助风筝创作活动帮助学生系统理解设计技术活动，促进教材知识理论全面内化，直接转化成实践操作和设计理念。

（四）全面优化评价方法，实现多元教学评价

应用项目式教学法时，可以进一步结合学科核心素养开展教学评价。一方面是过程评价，在学生互相分享展示各自作品过程中，教师可以组织安排学生分享相关作品的设计思路和设计理念，交流在设计过程中哪些环节给自己留下了深刻的印象以及设计操作中是否遇到问题，是怎样处理和解决的，通过合理的评价活动，帮助学生加深设计过程印象，合理建构知识技术原理，积累试验、操作、构思设计、绘图、评价测量等经验。在过程评价中可以指导各个小组进行自主评价和互评，主要评价项目包括设计思路清晰度，可以准确预测设计制作中的问题;小组队员之间的讨论和发言积极性，研究中的主动参与程度;对设计过程的掌握程度，可以将其融入到具体活动当中;可以通过多种渠道采集信息，实施科学分析、筛选和整理;进行细致分工，确保组员可以发表自身意见和看法，耐心倾听他人的看法和意见，团队协作意识;实践操作中自主思考和主动解决各种问题;作品功能、外观以及创意性;作品成果分享形式和呈现。教师评价方面主要包括以下指标，分别是成品的创意性、美观性、制作难度、实用性以及分享和展示。另一方面是总结评价，比如教师可以结合风筝制作项目，开展技术教学，综合展示出各种优秀作品，组织实施风筝放飞活动竞赛，对学生作品实施科学评价，在活动结束后，学生可以进行互评，上交总结。通过实施多元化评价，促进学生评价和教师评价全面融合，能够帮助进一步加深设计制作印象，系统学习相关知识理论，加深知识印象。

五、结语

综上所述，项目式教学作为新型教学理念被广泛应用到高中通用技术课程当中，可以促进理论实践的充分融合。为此在高中教学课程设计中，需要教师深入了解项目式教学作用价值，合理应用该种教学方法进一步优化通用技术课程整体教学效率，强化学生整体实践能力。

参考文献

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