◆摘  要：随着教育改革的不断深化，我国越来越注重学生心理健康教育的发展。心理健康是学生全面发展的重要前提，广大教师需要重视心理健康教育的开展。学科教学中渗透心理健康教育可以有效提升心理健康教育的效果。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是班主任工作的主要内容。语文是一门综合性强的学科，与情感、内心诉求都有很大关系，只有积极开展渗透式心理健康教育，真实的了解学生的内心需求，才可以在潜移默化的历程中，端正学生的三观，帮助学生缓解心理压力，为学生的心理成长构建一个健康的环境。

◆关键词：小学语文;班主任;心理健康教育

一、引言

小学阶段的学习和生活，是学生心理成长的初级阶段。小学语文班主任在实施班级管理的过程中，需要给予学生一个良好的发展环境，帮助学生树立良好的认知。小学生年纪小，心理容易出现波动，小学语文是一门与情感、内心诉求都有很大关系的学科，在深层的把握下，可以有效的帮助学生调动学习的积极性，达到寓教于乐的主要目的。教师要创造轻松，民主的课堂环境，帮助学生树立主体地位，发表自己的意见，侧重于心理健康教育。在面对学生成长的历程中，教师还需要耐心的指导与规范，保持良好的学习环境，及时的发现问题，针对性的制定出科学的优化措施。学生可以在学习和生活中，树立强大的心理素质，在语文教学中与教学内容结合下，提高教学质量，优化班级氛围。

二、小学语文班主任实施渗透式心理健康教育路径

（一）挖掘教材中的积极因素，渗透心理健康教育

在当前的小学教育中，学生的心理健康问题频频出现，不仅影响了小学生的身心健康，并且还不利于学生以后的学习和发展。小学语文班主任需要根据现实的需要，顺应时代的发展契机，为学生建立有效的成长环境。对应班主任来说，渗透式的心理健康教育并不是表面上的口号，需要在长期的坚持下，融入语文的学科特点，落实其中的文化内涵，最大限度提升对应的教学质量。落实渗透式心理健康教育方式，还需要根据语文内容的丰富性，充分发掘利用教材中的主要内容，增强小学生的心理健康水平，满足心理健康的因素需要。例如：小学语文班主任在学习《吃水不忘挖井人》相关内容的时候，教师不仅需要传授课文中的文化知识，还需要使用角色扮演的方式，让学生从中学习到感恩的知识。知识融入到生活中，全方位理解提升学生的综合心理健康。使用心理健康的方式，实施很好的教育方式，展现一个良好的教学效果。语文教材中包含很多哲理性的素材，需要小学班主任结合实际，对其实施合理的挖掘。

（二）捕捉课堂中的教育契机，渗透心理健康教育

教材是开展教学活动的主要工具，属于心理健康教育的载体。小学语文教学中包含了很多健康心理学中的教育内容，为心理健康教育提供了丰富的发展资源。在课文教学的时候，语文班主任需要结合学科的特点，有效的渗透心理健康教育的相关内容，挖掘其中的深层元素，找到最佳的契合点。在文章的分析中，需要合理的引导学生端正自身的价值观，将教材中的人物充分的利用起来，发扬其中的真善美，摒弃贪婪自私的一面。在实践的过程中，语文班主任还可以通过人物的形象，端正三观，挖掘其中的正向品质，向着个性化的方向发展，转化内在的动力，实现心理健康教育的有效渗透。班主任在语文教学的过程中呈现了自身的主导性地位，需要加大师生之间的互动，掌握学生的心理动态，展现良好的教学效果。把握教学的契机，激发学生的兴趣，合理的将心理健康教育融入到其中，引导学生主动的思考，最大限度提升教学的质量。在随风潜入夜，润物细无声的效果下，发散学生的思维，提升学生的自主学习能力。例如：在学习《小马过河》的时候，教师就需要引导学生以实践为基础，培养学生独立思考的精神。在课文中需要以实践为基础，分析小马的心理变化过程，加大知识点的理解，提升课文的总结。通过反复朗读、分角色阅读或者默读等方式，不仅可以增加理解的深度，还可以在一定的程度上，让学生以动物的视角，分析动物们的话语对小马选择的影响。

（三）营造课堂和谐气氛，写出心理秘密

对于小学生来说，一个健康和谐的班级成长氛围是必不可少的一部分，需要积极的情调，并且为学生构建一个有效的条件。小学语文班主任还需要根据自己的优势，发挥自身的价值和优势性，尊重学生，让学生感受到自己的关怀与关爱。在班级管理的过程中，最大限度激发学生的思想情感，在良好的认知中，呈现积极的精神面貌。学生的心理得到缓解以后，就可以抓住教育的契机，有效的引导学生向着正向的方向实施发展。在班级健康的和谐环境得到落实以后，学生在心目中就会自然而然向着健康的方向进行成长。也就是说，小学语文班主任需要从语文的角度，从中挖掘其中的德育教育，找到隐含的信息，保持轻松愉悦的环境，减少严肃的问题出现，获得积极的互动，保持场景的和谐性。例如：小学语文班主任可以使用《棉鞋里的阳光》、《吃水不忘挖井人》等课文，独一学生实施多维度的感恩教育。教师还可以使用《王二小》、《快乐的节日》、《我们成功了》等课文对学生实施爱国主义教育，不仅是为了延伸学生的知识面积，也是为了增强学生的民族自豪感。在实施教育的过程中，教师需要以学生为中心，将学生和学 科之间有机的整合起来，落实不同的建议和看法。学科教师相对比较的严肃，需要保持一定的宽容度，学术上是严谨的，学习内容上是开放的，只有保持较为轻松的学习环境，才可以提升学生的积极性，为以后的心理学渗透奠定良好的基础。鼓励学生们与班主任交换秘密，消除班主任与学生之间存在年龄的鸿沟，根据不同的色彩分辨学生最近的心理活动，并且真实的发现学生的苦恼，最大限度帮助生渡过难关。

（四）开展多彩的语文实践活动，渗透学生的心理健康教育

除了日常对学生潜移默化的心理引导之外，语文班主任还需要将理论与实践结合起来，开展实践活动，提升学生的参与性。现代心理健康教育与传统的心理健康教育之间存在着很大的不一样，此时需要结合学生的实际情况，落实心理健康实践活动。语文实践活动具有很强的开放性，不仅可以提升学生的主观能动性，还可以在一定的程度上保持自主性[7]。在小学教材中教师可以使用多元化的教学方式，使用制作以及组织表演等方法，渗透心理教育，并且组织辩论会让学生有效的参与到其中。例如：在学习《落花生》的相关内容的时候，教师就结合语文学科的实际情况，将学生分为两个不同的小组。分析在现实的社会中，大家是想要成为花生那样的人，还是想要成为苹果那样的人？在探究中，大家可以看到，苹果不仅长的好看，并且还为人大方得体，可以积极的将自己的优势表现出来，但是，就是性格较为浮躁。对于花生来说，就正好相反，不仅朴实无华，并且讲究诚信，但是缺少的就是积极表现自我的能力和勇气。此时，语文班主任就可以合理的引导学生，看人并不是单纯的只看一面，需要在整体的角度上，合理的落实。在苹果和花生的辩论中，学生可以将自己的想法表达出来，增加自己文化自信，落实德育教育，提高学生的竞争意识与实践意识，增强学生的表现力。学生也需要端正思想，从这两个人物之间，取其精华去其糟粕，学习好的部分，摒弃缺失的部分，合理的调整自己的心理素质。通过社会实践的方式，提升学生的心理监健康素养，让学生积极的参与到其中，传承中华民族的美德，向着可持续的方向实施延伸和发展。此外，教师也可以利用节假日和学生一起制作贺卡，写上对亲人的祝福。在植树节的时候，去田野里种植小树，在清明节的时候，到烈士陵园扫墓。在日常的生活中，到福利院帮助老年人打扫卫生，帮助学生落实环保活动的主要内容，引导学生养成良好的行为习惯[8]。

（五）坚持因材施教，实现心理教育与日常生活的完美结合

对于小学生来说，每一个学生都是一个独立的个体，学生之间存在较大的差异性。一个好的教师，应该成为学生的知心人，需要和学生有效的沟通。帮助学生正确的分析问题，结合具体情况分析问题所在，进行专门的有针对性的指导。在落实心理健康教育的过程中，不能搞“一刀切”，需要根据实际情况，明确学生的特点。语文班主任不仅需要了解学生的家庭情况，还需要了解学生的成绩和爱好、课堂表现情况……心理健康教育并不是一个独立的学科，需要和日常生活结合起来。语文班主任需要根据心理学提升学生的认知，优化学生的人格，激发学生参与的兴趣。例如：在学习《狼牙山五壮士》相关内容的时候，教师让学生在学习的时候，还需要思考一个问题，是什么驱使着八路军战士视死如归的与敌人做斗争？学生可以在小组之间相互探究，提高文化自信。在学习《圆明园的毁灭》的时候，班主任的可以落实家国情怀，便于学生多视角的理解。

随着社会的进步，小学语文班主任需要以学生为中心，深入挖掘语文课文中的心理道德教育内容，激发学生学习的兴趣，营造良好的学习环境，保持学生参与的积极性。构建健康和谐的班级氛围，将心理健康教育渗透到学生生活中，落实实践活动，最终实现大家共同的“中国梦”。

参考文献

[1]张佳妮，刘菲菲，陈红，等.生态视域下小学心理健康教育课堂教学实施策略——以"走进创造性思维"为例[J].中小学心理健康教育， 2019（2）：4.

[2]姚本先，何元庆.论学校心理健康教育的途径——《中小学心理健康教育指导纲要》实施途径解读[J].2021（2013-5）：19-22.

[3]余欣欣，姚璎珊，韦佳玘.论积极心理学视野下校园文化建设在农村中小学心理健康教育中的作用[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版， 2019， 55（2）：8.

[4]胡咚，钟慧容.中小学心理健康教育目标与德育目标衔接研究——基于广西14个市中小学心理健康教育的调查研究[J]. 现代中小学教育， 2019（2）：6.

[5]张汉强.中小学心理健康教育课程教学评价研究特征描绘——基于1994—2019年相关论文的分析[J].中小学心理健康教育， 2020（19）：7.

[6]何元庆，李璐.社会支持：学校心理健康教育的新途径——中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）解读[J].2021（2013-6）：461-463.

[7]何元庆，姚本先，冯娟.论学校心理健康教育的方法——《中小学心理健康教育指导纲要》方法解读[J].2021（2013-7）：18-21.

[8]俞晓东.新思维新定位新原则——《中小学心理健康教育指导纲要》指导思想与原则解读[J].2021（2013-5）：16-18.