◆摘  要：在小学语文教学的过程中，对于学生而言，写作一直是非常困难的问题。在写作的过程中涉及汉字和词组的综合运用，并且需要对语法知识进行深层次运用，涉及小学语文知识的综合运用，通过阅读可以有效地促进学生写作，是改善学生写作困难的问题，本文主要研究小学语文教学中学生以读书写能力的策略。首先模仿他人的写作方法，在阅读之后进行仿写，并且可以以读后感的形式，写出学生的真实实感，并且可以引导学生品析不同的文章，对文章的知识内容进行深层次的剖析，辅助学生写作。

◆关键词：小学语文;小学教育;以读促写

在新课程改革的条件下，小学教学的教学模式应该有所创新，教师在学生写作的过程中融合新的教学模式，帮助学生学习，通过新的教学方法，在学生写作的过程中，以读促写，让学生在每次阅读之后能够模仿文章作者的写作方式，模仿写出完美的文章，帮助学生提高阅读能力和写作能力，将阅读和写作结合，从而将二者的作用有效发挥。

一、引导学生先阅读后仿写

教师应该在小学写作课的过程中融入已读数学的教育理念，鼓励学生在阅读的过程中积累知识，并根据积累到的知识，品析句子，分析句子中的重要单词和重要的句式，将这些句式句积累起来，作为日后的写作素材，并且可以根据不同的句式内容进行仿写，模仿他人的写作形式，先阅读后仿写，快速提高学生的写作能力。例如教师可以让学生阅读课外的文章，比如《秋天的雨》。这是一篇非常优美的记叙文，文章有大量优美的句子，可以让学生在写作的过程中进行，将这些句子有效的记录到笔记本上，并且整理起来，帮助自己在日后的写作过程中进行书写，例如在这篇文章中有这样一句话：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你想看什么？这样一段话中，运用了比喻的手法，比喻是小学阶段最常用的写作方法之一，教师可以让学生模仿这段内容，以“冬天的雪”作为的写作对象，描写出一段冬天雪的特点。雪和雨具有相似性，学生在描写雪的过程中就能够对冬天的场景回忆，仿写出“冬天的雪”的文章。学是我们生活中最常见的写作对象。通过对雪的描写可以对雪描写，在过程中使用比喻句，掌握比喻的使用方法。并且在写作的过程中可以模仿作者的写作句式，对文章的内容模仿，从而达到在阅读的过程中仿写的目的。

二、引导学生阅读后写阅读感

在小学写作的过程，中学生在写作中经常会面临无事可写的情况，在写作的过程中没有任何的思路，主要还是因为在写作的过程中无法将自身的生活实际联系到写作当中，所以感觉到在写作的过程中没有写作的灵感，教师可以让学生在阅读后写读后感，并且结合自身的生活经历，让学生在写作的过程中有内容可写，避免过于空洞。防止辞藻堆砌。例如在学习《静夜思》这首诗之后，学生在学完李白的《静夜思》之后，教师在课堂上可以让提问学生这首诗有哪些内容，在书中表达了作者怎样的情感，在生活中有没有对产生类似的生活经历，通过引导这样的问题让学生写一篇读后感。写读后感的作用并不是为了徒劳的增加学生的作业，而是为了让学生在写作的过程中能够模仿他人，而让自身的能力得到提高，所以教师在布置相关作业的时候应该注重学生的情绪，不要让学生觉得是负担，应该让学生在写作的过程中，积极的写出他们想表达的内容，激发学生的积极性，避免在写作的过程中将写作当成是义务，为了应付老师而开展教学，对整体的教学效果产生非常重大的影响，否则会无法深层次地提高学生的学习能力。将学生在日常生活中的生活经历融合，锻炼学生与生活相联系的能力，提高学生的阅读能力与写作能力，并且可以让学生对课本中的知识进行深层次的理解，达到对知识的深层次理解，综合培养学生的写作素养。

三、引导学生品析不同文章在写作

在具体的教学过程中，教师可以让学生阅读不同类型的文章，例如说明文、议论文文等等不同类型的文章，针对不同的文章都应该让学生在阅读的过程有所掌握作者的选择思路，掌握不同文章的写作技巧。例如对于记叙文而言，学生在写作的过程中可以和学生的日常生活联系起来，围绕某一件事情进行开展。例如在议论文的时候。议论文的特点是围绕着某一个论点进行论述，所以学生在选择的某一个论点作为出发点，围绕着论点来进行写作，在写作的过程中，可以根据学生的特点以及知识认知情况，写出一篇大约500字的文章，在过程当中重点要探讨学生自我的想法，例如，教师可以“保护环境的方法”作为主题，让学生在写一篇关于如何保护环境的文章，在文章中重点说明保护文章应该从哪些方面着手，对于国家而言，对于个人而言，应该如何去处理这个问题，在分析问题的过程中可以开展学习性小组找出保护环境的文章素材，通过小组合作的形式，对文章的内容进行剖析，分析出文章的具体论点。教师可以先让学生阅读一些有关保护环境的文章，让学生在讨论的过程中有话题可讲，通过讨论来达到对某些论点的重点了解，进而将论点融入在写作当中，并且在教师在小组探究的过程中，要对文章的组织架构以及写作技巧进行讨论，从而形成一篇完整的文章。教师应该对教师的作业及时审查，帮助学生找到文章中的不足，提升阅读能力与写作能力。

四、结束语

本文主要研究小学语文教学中的写作以读促写的教学方法，通过该方法可以提高学生的写作水平，在以读促写的过程中，教师需要做好引导工作，通过教师的自身努力，在写作的过程中帮助学生找到写作的思路，综合提高学生的阅读能力和写作能力，满足我国新课程要求。并且在阅读的过程中，教师要立足于教材，以课本中的文章作为基础，找相关文章，帮助学生阅读。在教学的过程当中，应该教师主导作用充分地发挥出来，在开展以读促写教学的过程中，并不是一蹴而就的，需要长久的坚持，教师应该在过程中对自身的能力进行审视，避免在过程中产生自身能力达不到要求，要改善自身的教学能力，切实提高学生的写作能力。

参考文献：

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