◆摘  要：因材施教的教学理念应当贯穿到整个教学过程中，了解并尊重学生的差异，保证学生可在正确的引导下更好地学习和成长。因此，体育教师应当从多个角度和方面了解学生，将其划分为不同的层次，同时确定不同的教学内容，逐步提高学生的运动能力和身体素质。

◆关键词：分层教学;高中体育;高校课堂

高中生承担者较大的学习压力，通常都会借助体育课发泄自己的压力和不良情绪。为了保证各个层次的学生都能更好地发展和成长，教师就可利用日常观察、体能测试的方式了解学生，将学生划分为不同的层次，设计不同难度的学习任务，同时制定层次性的评价体系，保证学生身心的健康发展。

一、分层教学法的概念

分层教学法指的就是遵从因材施教的教学原则，在充分了解学生智力、能力、基础、家庭背景等方面的情况下，针对不同层次的学生运用不同的教学方法。如果在日常教学中运用这一教学方法，那么就能保证各个层次的学生都能顺利掌握体育知识，不断增强学生学习的自信心。同时，分层教学法符合素质教育的相关要求，能够为学生设计具有针对性的教学方案，不断提高学生的运动能力和身体素质。教师还能在课堂教学中灵活调整教学策略，组织各个层次的学生融入到教学活动中，而这也能实现教师组织能力、应变能力和调控能力的提高，有利于教师和学生的共同发展。

二、分层教学法在高中体育高效课堂构建中的应用

（一）了解学生实际情况，便于实施计划

要想保证分层教学法的顺利开展，那么就需要教师能从多个角度和方面了解学生，这样才能制定科学合理、切实可行的教学计划。在正式教学前，教师需要利用日常观察、体能测试等方式，了解学生的身体素质、学习能力、学习习惯、认知能力、兴趣爱好、个性特点等方面的情况，同时还需要充分了解学生的建议和意见，将教学内容与学生感兴趣的内容融合起来。只有教师能真正了解学生，才能制定切实可行的教学计划，真正落实因材施教的教学目的。

例如，在进行跳远训练时，不同的学生拥有不同的身体素质，也拥有不同的擅长项目，因而在跳远训练中也将会获得不同的成绩和效果。因此，教师需要在正式教学前，借助简单的体能测试了解学生的身体素质，将学生划分为三个层次：第一层次的学生属于运动能力较强的学生，能准确理解和掌握教师教学的知识;第二层次的学生属于运动能力一般的学生，需要进行练习才能牢牢掌握体育知识;第三层次的学生属于能力较为薄弱的学生，无法顺利掌握教师讲解的知识。在充分了解学生，完成学生层次的划分后，教师就可根据学生的层次开展有针对性的训练，真正激发学生的内在潜能，保证各个层次的学生都能有所发展和成长。

（二）学习内容的合理分层

在充分了解学生的情况下就可顺利完成学生分层，教师就需要保证教学计划的有序推进，教师就应当结合学生层次的不同，将学习内容划分为几个不同的难度、层次等。针对能力较差的学生，教师应当为学生安排一些难度较小的体育知识和运动项目，保护好学生的自尊心，保证学生能掌握体育知识;针对能力一般的学生，教师应当适当增加教学的难度，保证学生能学习到更多的知识;针对能力较强的学生，教师应当增加教学内容的精准性，提出更高的要求，重视学生各项能力和素养的同步提高。

例如，在进行篮球教学时，教师应当根据学生能力和兴趣的不同，结合学生对篮球运动的认知，将学生划分为几个不同的小组，即运球组、投篮组、三步上篮组、运球组等。同时，教师还应当充分考虑学生的兴趣爱好、身体素质等方面的情况，保证层次、小组的划分能够符合学生的个性发展需求，真正激活学生的内在潜能。在完成小组的划分后，教师就需给不同的小组安排不同的学习内容，体能较差的学生可先学习一些较为简单的投球、运球，夯实学生的知识基础，锻炼学生的运动能力和观察能力。针对那些运动能力较强，同时对篮球运动拥有浓厚兴趣的学生，教师就可进行精准投篮、三步上篮的教学，逐步提高学生的运动能力，使其掌握更多的运动技巧。需要注意的是，学生层次和能力并非一成不变的，需要教师能根据学生的具体情况进行层次和教学内容的适当调整。

（三）设计科学的评价考核方式

在运用分层教学法时，除了要进行学生层次、学习内容的合理划分，还需要制定分层的考核方式，从根本上保证分层教学的有效性。针对第一层次的学生来说，教师应当适当提高考核和评价的标准，保证学生能突破自我;针对第二层次的学生，教师需要适当降低评价的标准，保证学生能积累更多基础知识的同时，实现运动能力、协调能力的同步提高;针对第三层次的学生，教师需要进一步降低评价标准，重视学生自信心的增强。除了要考核学生运动能力、协调能力的培养情况，了解学生知识的掌握情况外，还应当将坚持不懈、态度端正等融入到考核体系中，充分肯定学生在体育运动中动作标准、表现积极等优点，促使更多的学生能享受体育课堂。

三、结束语

总而言之，分层教学法能够满足高中生的个性发展和身心发展特点，能真正激活学生学习的主动性和积极性，可实现学生身体素质的提高。因此，在正式教学前，教师可从多个角度和方面了解学生，将其划分为几个不同的层次，设计不同难度的学习任务、不同标准的评价体系，制定科学合理的教学方案，保证学生可在正确的引导下掌握更多的体育知识，最终实现学生身体素质和运动能力的同步提高。

参考文献

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