◆摘  要：现代教育中，无论任何阶段的教育，新媒体等现代化教学设备与教学技术在教学过程中应用的越来越普遍，新媒体技术可以将很多不便于在课堂上展示的教学活动通过另一种形式在课堂上为学生展现出来，特别是一些局限性强，威胁性高的实验教学，新媒体技术在高中物理教学中合理地运用，帮助学生可以了解到很多传统教学方式无法开展的教学活动。

◆关键词：新媒体;高中物理;教学方式

课堂教学时间有限，传统的教学方式无法在简短的课堂上展现更多的教学内容，教师书写板书，学生做记录，这都需要花费大量的课堂时间，便让简短的课堂教学更加紧张了。很多抽象的物理知识，让学生难以完全理解，导致教师无法体现出优质的教学效果。而新媒体技术在高中物理课堂教学中应用，可以有效地避免教学问题发生，新媒体可以为学生创造更多的学习机会，让学生可以通过不同角度完成学习内容。高中物理教学应用新媒体技术对物理知识教学具有极大的意义，可以改变教学方式，丰富教学内容，弥补教学过程中存在的不足之处。本文针对新媒体对高中物理教育教学模式提供的帮助进行分析，总结出更有效的教学方式，辅助教师为学生营造优秀的教学环境，形成良好的教学效果。

一、提升课堂教学的实验性

高中物理课堂教学中存在许多实验教学内容，教师可以凭借物理实验来展现物理知识，由于实验器材与实验场地的局限，导致许多实验无法顺利开展，学生不能通过实验过程来理解相关的物理知识，所以教师只能通过语言阐述来完成实验操作过程，这就让学生对其中的过程了解的不够透彻，也体现不出良好的教学效果。针对这种不利于学生学习物理的情况，可以通过新媒体来解决，将一些由于实验环境，实验器材，实验场地等限制性极强的实验，在规定的实验室内进行，利用新媒体设备，将整场实验进行录制，包括实验前的准备工作，安全保护，材料与器材的预处理，到实验过程中的详细过程，每一个细节的变化，最后完成实验后的善后工作，相关的注意事项，实验的结果体现等都详细的录制好，然后让学生通过新媒体教学设备在课堂教学过程中展示出来，让学生通过不同方式来完成实验的操作。例如，高一物理第一册中《摩擦力》的实验中，无法在课堂上为学生展现出不同摩擦力情况下体现出来的实验效果，特别是无限接近0的摩擦力无法在常规环境中表现出来，所以教师可以搜集相关实验视频让学生通过新媒体平台进行全面地了解。也可以通过新媒体技术让学生模拟出相关的物理实验。

二、更生动的展现物理知识

高中物理知识具有很强的概念性，学生普遍对这些抽象性的概念理解不透彻，教师在相关内容的教学中也表现得十分吃力，无论如何举例说明，或者拆解分析都让学生听得一知半解，无法完全掌握理论知识。通过新媒体技术的多元化，以及新媒体教学技术的功能性，教师可以利用新媒体结合物理知识，将物理实验过程与效果制作出来，让学生直观实验效果与画面，来理解物理概念讲述的意义。新媒体在高中物理教学中应用可以将抽象物理内容用更生动的方式展现出来，促使学生更轻松完成学习。例如，教师在讲解高一物理第三册中《磁场及其描述》时，在解释磁场是看不见、摸不着却真实存在的物理特性时，很多学生都无法理解没有实物却存在的概念，并且对磁场特征的理解仅仅存在于字面表达的意思上，没有更深层的理解。将是通过新媒体技术，将磁场特征，含义，作用全面地制作成视频，让学生可以将看不见、摸不着却真实存在的特征有个清晰的认识，并且通过教师制作的视频认识到磁场的作用与意义，对我们生活的帮助等等。

三、丰富物理课堂的教学内容

高中物理知识众多即便表现的十分零散，但是彼此都有一定的关系，在简短的课堂教学中，教师无法在45分钟进行更多内容的教学，特别是还需要进行板书，学生记录，专题解析等内容，占用了更多的课堂时间。还有很多内容需要教师绘制出相应的简易图形，方便学生学习对应的物理知识，尽管教师想要通过更多关联内容来让学生形成良好的知识架构，但是由于时间问题，无法有效地呈现出来。在利用新媒体教学技术后，教师可以优化很多教学环节，减少一些不必要的过程，通过事先准备好的教学内容充分利用好45分钟课堂时间，为学生展现出更多的教学内容。教师也可以制作出知识拓扑，将有关联的知识点串联起来，让在课堂上，通过每一个节点，展现出知识之间的关系，相互的促进作用等。例如，高一物理第三册中《电阻》《电流》《电功与电热》《串联电路和并联电路》等内容的教学，教师可以利用新媒体教学技术制作出拓扑图，将每个知识点的内容与作用连接起来，教师在课件中点击每一个知识点，就能展示出与周围知识点的关系，让学生系统性的理解教学内容。

四、结束语

总而言之，社会发展创造出很多先进的技术，充分利用好这些科学技术，提升学生学习效果的同时，也能让学生了解社会的变化，让学生的成长始终贴合社会的发展变化。

参考资料

[1]李艳艳.关于新媒体对高校物理教育教学模式的影响分析[J].现代职业教育，2020（32）：178-179.

[2]吴金伟.新媒体对高中物理教育教学模式的影响分析[J].新课程，2020（15）：153.

[3]刘鸿举.新媒体对高中物理教育教学模式的影响[J].东西南北，2019（21）：233.