摘 要：高中物理教学的过程中，学生经常会感到物理题的解题难度很高，学习效果很低。因此，为了更好的引导学生解决高中物理题，下文分析了极限思维在高中物理题解题中的应用，提出几点针对性的建议，以供参考。

关键词：极限思维；高中物理解题；应用

极限思维在高中物理题解题中的应用，需要学生掌握极点性的思维方式，利用已经学习的知识与公式，结合连续性的原理，对需要分析的物理现象以及物理过程进行拓展，在理想状态之下的极限值范围之内进行探讨，有助于学生更好的解决与分析物理题，因此，高中物理教师在教学过程中，需要结合学生的学习特点与解题能力等，将极限思维合理应用在教学中，全面提升教育效果与水平，充分发挥极限思维的积极作用。

1极限思维概念与在物理题解题中的应用价值

1.1概念分析

极限思维又被称为极点性思维形式，主要是采用已经形成的经验公式与连续性的原理，拓展分析现象与过程，使其可以到达理想状态之下的极限值范围，合理的解决问题，在此过程中有助于客观体现出问题主要因素、内在本质特点等等，获取到问题的答案。在此次研究中主要分析极限思维于高中物理题解题中的应用，引导学生通过极限思维方式正确思考与解决物理问题，掌握相关问题的解决技巧，提升物理题的解题能力。

1.2应用价值

目前很多高中物理教师在教学过程中都开始重视解题教学方式的创新，极限思维受到了广泛关注，物理教师采用极限思维教学法引导学生解决问题，可以创建出科学性与逻辑性较高的思维模式，采用合理的解题方式完成相关任务，并且找到物理题的最佳解决方法，提升物理题的解题效果。与此同时在物理题解题过程中采用极限思维方式，还能简化物理问题，形成分明的解题层次，答题的逻辑较为严谨，有助于高中生更好的分析与解决物理题，提升其学习效果。例如：教师在讲解“斜面与球”关系知识的过程中，可以为学生提出问题“A/B两个斜面的高度为H，A斜面主要组成部分为一个斜面，而B斜面主要组成部分为两个斜面，A/B的总长度相同，那么A斜面倾斜角为a，B斜面倾斜角为b，a与b不相等，如果两个重量相同的小球，同时从斜面的顶端下滑，不计算摩擦力数据与能量损失的数据，哪一个小球会以最快的速度到达底部位置？”在提出这个问题之后，教师可以引导学生利用极限思维形式思考问题，“在A斜面高度为H并且长度为L的情况下，可以采用公式：[12gsinat12]，[sina=HL]进行求解，会得出结果[t1=2L2gH]。在B斜面极端处理的情况下，先使得小球向下部分方向运动，然后水平运动，那么，就可以得出结果[t2=2Hg+L-H2gH=L+H2gH]小于t1，可以得知B斜面的小球比A斜面小球更快到达底部位置。”可见，极限思维的应用，能够简化学生的解题方式与流程，提升解题的准确性，具有较为重要的作用。

2极限思维在高中物理教学中的应用建议

2.1解题突破口当中的应用措施

对于高中物理解题突破口而言，采用极限思维方式，主要就是在解题期间遇到复杂数据的时候，难以更好的获取解题信息，使用极限思维方式提取其中主要的数据。在高中物理教学工作中，教师引导学生利用极限思维寻找到解题的突破口，应依次针对题目当中的无用信息进行排除处理，使得变量极致化，更快的寻找到解题的突破口。例如：在“串联电路”相关知识讲解的过程中，可以为学生提出问题“C与D属于两个电源，可变电阻r属于C端的电阻，r1属于D端的电阻，r2属于电路的总电阻，根据这个信息，分析以下哪点数电路当中可变电阻足够增大过程的具体状况：①可变电阻r中所经过的电流；②C与D两点之间的电压；③可变电阻r经过的I减小；④C与D两点之间的U减小。”在提出这个问题之后，很多学生会利用欧姆电率方式对问题进行分析，得出“UCD增加会使得经过r1的I增加，rCD的增加，会使得电路中的总电流降低”结合①与②的相关结论认为其属于正确的答案，虽然这个结论没有解题方面的误差，但是会导致学生的解题时间增加，出现浪费时间的现象。因此，教师可以利用极限思维的方式引导学生解题，将r值增加的相关连续原理作为解题的基础，根据解题突破口方式的应用，使得r值增加无穷大，可以迅速的得出最终答案，提升解题准确性，减少解决问题的时间。

2.2解题检验过程中的应用

在解题检验过程中，采用极限思维方式，有助于准确的查找到解题的错误答案，有效促使高中学生解题准确率的提升。在此过程中高中物理教师应引导学生在解题过程中将极限思维应用在答案验证中，例如：提出问题“直升机中有一个物体，在升降机加速度的匀减速是[a=6/5g]上升的时候，加速期间升降机之内物体底板压力为？”在提出问题之后，高中学生会将物体的相关数据作为解题对象，分析物体的相关受力作用、底板对物体的支持力等等，采用牛顿第二定律进行解题，最终获取到物体作用在底板压力的时候，物体重量为[1/5]的答案，此时可以引导学生针对答案进行验证。

3结语

高中物理教师在教学过程中，应重视学生物理问题的解题能力，将极限思维合理应用其中，引导学生正确的解决物理问题，全面提升其解决问题的能力，使其可以更好的完成目前的解题任务，达到预期的学习目的。

参考文献

[1]罗修彬.极限思维在高中物理解题中的有效应用探讨[J].数理化解题研究，2016，25（7）：65-65.

[2]王钰.极限思维法在高中物理解题中的应用[J].中学生数理化（学习研究），2017，4（6）：74-74.