摘 要：小学作文作为小学语文教学的重要环节之一，其重要性是不言而喻的，它不仅仅培养学生使用母语发展听、说、读、写能力的最佳途径，也是学生继续开展其他学科学习和书面表达的重要训练路径。当前的小学高年级学生的作文写作中存在的问题比较多，笔者结合“代偿效应”以及认为可以从知识获得的三种有效路径认为，其实我们小学语文教师可以从以下几个方面扩建学生的作文写作素材库，锻炼学生的写作思维和技巧，并尽可能地扩充其词汇量。

关键词：小学高年级；作文；问题；对策

现在普遍认为，语文学科有以下七层特征：基础性和工具性；人文性和思想性；开放性和多样性；实践性和应用性；地方性和区域性；探索性和创造性；时代性和超前性等。以上七种功能的关系是层层递进，前者为后者的基础。毫无疑问，基础性和工具性是语文学科的最基本的特征，甚至可以毫不夸张地说，语文是学生学好所有学科的基础和前提。具体来说，在基础性和工具性能力特征发展阶段，语文学科实际上就是在培养学生使用母语发展听、说、读、写的语文能力，而这些能力，又是学生发展其自身人文性和思想性的前提和基础。

而小学作文作为小学语文教学的重要环节之一，其重要性是不言而喻的，它不仅仅培养学生使用母语发展听、说、读、写能力的最佳途径，也是学生继续开展其他学科学习和书面表达的重要训练路径。然而，笔者发现，在当前的小学高年级学生的作文写作中存在的问题比较多，具体如下：

第一，写作素材单一重复。无论是从个人生活经验还是人生体验来说，小学生之间的差异并不显著。这主要是因为小学生年幼且生活场景相对接近和简单所导致。另外，目前市场上能搜罗到的或者教师推荐的优秀作文案例有限，且相当部分家长都会为学生购买。这就使得小学生在面对统一命题作文时，能想到的素材相差无几，且没有太多属于自己的想法，导致作文写作无亮点，素材上重复率高。

第二，“流水账”现象比较严重。所谓的“流水账”式作文指的是看似句子结构完整，话也说清楚了，但是实际上没有重点，没有主次，按时间顺序事无巨细地将所有事件“串”下来的一种写作方式。这样的写作几乎无任何真情实感，使人看完后感觉是“云里雾里”，不清楚作者的具体写作意图。

第三，学生存在严重“词穷”现象。这在统一命题作文中非常常见，高兴地时候，大家都是“兴高采烈”，难过的时候，大家则都是“伤心欲绝”，甚至在同一篇作文中可能会出现好几次“兴高采烈”或者“伤心欲绝”，导致学生感情起伏变化不明显。另外，对于一些词汇的错误使用，也是当前小学作文中普遍存在的问题。

鉴于以上问题，笔者结合“代偿效应”以及认为可以从知识获得的三种有效路径认为，其实我们小学语文教师可以从以下几个方面扩建学生的作文写作素材库，锻炼学生的写作思维和技巧，并尽可能地扩充其词汇量。

首先，善用“代偿效应”。所谓的代偿效应指的是在进化过程中，一个劣势，会逼出另一个优势。这个观点有些接近于“扬长避短”。小学生由于受到年龄和阅历限制，其对于素材的认知和处理能力显然不可能达到成人的高度和深度，以成人的标准去要求小学生显然也是不切实际的，甚至是拔苗助长。与其这样，我们还不如从小学生自身的认知出发，让他们用“童言童语童观”来表达自己眼中看到的世界，这样的写作不仅仅具有个性特征，且不会重复，它是饱含着孩子们的真情实感的，因为每个孩子眼中的世界都是不一样的。

其次，教会学生积累属于自己的写作素材。这里就需要强调方法论的问题。建构主义一直在强调人类知识的主观性问题。它认为，知识只是人类对于当前自己认识到的客观世界的一种解释或者假设而已，并非对于客观现实的准确表征或者最终答案，它会随着人类社会的进步被新的解释和假设所推翻和取代。从这个角度看，作文写作没有标准答案，它具有很强的灵活性和多样性，任何人都可以有属于自己的写作素材库。而从认知学上看，我们的知识、素材或者信息的获取途径一般有三种：亲身感知、他人告知和逻辑推知。对于小学生而言，逻辑推知显然有一定的难度，但是亲身感知和他人告知是完全可以实现的。鉴于此，笔者认为，可以教师可以多从这两个方面加以强调，建立属于学生自己的专属写作素材库。

再次，教师要让学生在写作中得到成就感。小学生在写作中存在“词穷”和流水账问题，这是现状，也是我们必须要面对和解决的问题。而换个角度看，问题本身实际上就是能力提升的基础和前提。“鸡蛋从内部打开才是成长”，教师在写作教学过程中一定要充分挖掘学生的积极性、主观能动性和自觉性因素，让学生自己感受到的写作的重要性以及自身的进步，并激发其继续学习的兴趣和动力。在学生中间寻找榜样、寻找学生的写作闪光点等都是不错的选择。

另外，加强写作实践指导，淡化对于方法论的灌输。先从外部到内部指导，再实现通过外部进行转化，才是作文教学的成功。小学语文老师最好先要做的是带领小学生感受自然和生活，而因为个体差异，不同的小学生对自然的感受会有一定的差异，因此这便能充分彰显小学生的个性化特点，教师可以趁此机会鼓励学生把内心对自然的真实体验表达出来。以实践为基础，让小学生的作文走上个性化之路。

总之，由于学生学情不同，没有放诸于四海而皆准的普遍真理式的小学语文作文教学方法，只有通过具体问题具体分析得出的切实的策略，我们的作文教学一定要理论结合实践，让理论在实践中不断试错和升级。

参考文献

[1]李青玲.小学语文写作教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018，11.

[2]张丹丽.重视素材积累提高写作水平——小学作文教学素材积累探索[J].读与写（教育教学刊），2018，09.

[3]邓广雁.略谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2018，13.

[4]池达连.小学生语文作文“词穷”现象分析与教学对策研究[J].内蒙古教育，2017，22.

[5]齐秋芳.小学语文写作教学中存在的问题与对策[J].现代农村科技，2017，10.