摘 要：由于数学的严谨性和抽象性，数学教学一般给人以严肃、刻板等印象，数学老师更被冠以机械教授枯燥知识的“教书匠”的称号。而小学生正处于活泼好动，探知欲、好奇心强的阶段，机械、刻板的教学方式难免会打击学生的学习兴趣，因此，探究如何提高小学数学的教学质量，对学生奠定好扎实的数学功底有着重要意义。

关键词：数学教学；教学质量；学习习惯

一、营造轻松、愉悦的学习氛围，创造良好学习环境

众所周知，环境对个体的影响起着非常重要的作用，而教师在创设数学学习环境中起着决定性作用。

（一）多用赞美、肯定的语气，建立学习自信心

人人都喜欢被表扬、被肯定，小学生更不例外，他们正处于树立自信心、自尊心的重要阶段，尤其需要得到教师的鼓励和肯定，这样才会提高孩子们的学习情绪，有效建立学习的信心。反之，如果教师多用批评的手段，很可能造成学生消极的学习心态，甚至厌学。

（二）教师融入学生当中，做学生的朋友

高高在上往往给人以强势、强迫的感觉，而朋友之间则感觉会比较亲昵，教师通过拉近跟学生之间的距离，创造一个平等、自由、轻松的学习氛围，会大大激发学生学习的兴趣。

二、积极调动学生学习兴趣，提高学习效率

（一）结合谜语、故事等方式，激发学生学习兴趣

特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在教授第四册“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走的没有腿，会说的没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表——小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

（二）发挥图示、教具作用

重视直观教学小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动，给人印象深刻。所以，现行通过教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激发他们学习的兴趣。

（三）多媒体辅助教学，突出重点，突破难点

多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能够直观、生动、形象地展示图形的变化过程，能够较好地提高学生注意力，提升学生学习兴趣。数学教学中，充分发挥多媒体的这一优势，可以化抽象为具体，将复杂的数学知识变得简单化，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而突出重点，突破难点。这样教师无需更多的语言，只要借助多媒体便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，从而化难为易，使学生快速掌握了有关相遇问题的知识。

三、培养学生自主学习的能力，使其真正成为学习的主人

所谓“自主学习”是指在教学过程中，把学生从被动状态的学习转变成主动学习，让课堂教学变成双向互动的过程，以实现“教师教”和“学生学”，“情感”和“知识”，形成一个完整的教学环节的。

（一）培养学生课前主动预习和课后自觉复习的习惯

课前准备，是对知识的初步认识，为培养学生自主性、创新性打好基础。通过预习学生提前熟悉教学内容，并预习中找出难点和重点。在教授新课前，教师可以布置一定的预习作业，让学生有目的的看书。当开新课时，学生可以根据自己的情况来准备，预习的过程中“有一个明确的对象”。这样，学生可以迅速理解教学内容，为缩短理解的时间，减少课堂上的负担，奠定基础，更好的丰富教学内容，提高教学效率。复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。承上，是对已学过的知识进一步整理消化，同时可以查漏步缺，弥补不足，从而巩固所学的内容；启下，是为了下一阶段的学习打好基础。如果学生能自觉地复习，可以增强记忆效果，巩固知识，增强知识吸收的能力和速度，有益学生掌握新知识。

（二）帮助学生总结解题规律，提高其解决问题的能力

数学问题解决的是有规律可循的。解决一个问题，要注意总结解决规则，在每个练习中，要注意以下几个问题：

（1）本课最重要的知识点是什么？

（2）本题用到了那些知识点和公式？

（3）“你是怎么观察，联想，实现转型的？

（4）用了那些数学思想方法，解决本题？

（5）最关键的一步是什么？

（6）在你身边做了哪些类似的题？方法和思路的相似性和差异是什么？

（7）找到几个解决方法？哪一种最好？你能总结出在什么情况下使用吗？这一系列的问题，涉及到解决问题的各个方面，如果持之以恒，坚持练习，学生解决问题的能力就会不断提高，思维能力也会得到锻炼和发展。

（三）培养学生动手操作能力

教师要利用游戏等活动，让学生在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的、简易的操作、演示，来验证某些简单的科学理论，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。可以先让学生学别人做，然后再自己做，最后比较怎么做才是正确的，如此反复之后，他的思维方式就会发生改变，动手能力也会变强。

总之，提高小学数学课堂教学效率是一项长期且艰巨的任务，任重而道远。教师只有大胆创新，勇于实践，从学生实际出发，灵活多样化的教学方法和手段，才能使学生获得好的学习效果，开创数学教学的新篇章。

参考文献

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