摘 要：随着新课程改革地持续推进，小学数学课堂教学模式不断创新，但是在实际中依旧存在着诸多问题，课堂模式落后。要想落实新课改要求，推动小学数学改革成功，就必须要对传统的模式进行大刀阔斧的改革，激发学生学习热情，通过多种形式的教学模式，采取科学评价，凸显学生主体地位，活跃课堂氛围，使不同层次学生均能获得发展。

关键词：新课改；小学数学；课堂创新

为了推动国家的长治久安，从而提出了“百年大计，教育为先”的发展理念，对此，无数教育工作者殚精竭力，但是在此过程中各种问题逐渐显露出来，严重阻碍了教育事业的发展。数学是一门具有较强逻辑思维的学科，要想突破传统教学模式的束缚，培养出更多能够适应时代发展的高素质人才，就不得不对小学数学课堂教学模式进行创新。

一、结合生活实际，将课堂教学与生活融合

小学生由于认知能力、思维水平等因素的影响，对一些抽象、晦涩难懂的数学概念、公式以及定理理解有一定困难。而数学与生活息息相关，对此，教师就可以将生活引入到课堂教学中，通过学生熟知的生活经验来增强对数学知识的理解。例如，在开展青岛版小学数学一年级下《认识图形》教学时，如果我们只是通过黑板画出平面图形，是无法让学生对图形有完整的认识，此时教师就可以从生活入手，找一些学生日常接触较多的事物让学生判断，以此来加强学生对数学的理解。如：在课堂中教师可以提出如下问题：在我们实际生活中哪些事物是圆形？有的学生说：“苹果”，有的说：“盘子”……这时课堂氛围异常活跃，学生思维得到有效锻炼，使得学生对数学学习更有信心，进而激发学生对数学学习的兴趣。

二、小组合作探究，彰显学生学习主体地位

新课程要求必须要凸显学生学习主体地位，而小组合作探究模式就能够很好解决这一问题。这样教师不仅能够在教学中关注学生之间的合作，也能够培养学生的团队意识，促进学生全面发展，落实核心素养培养的基本要求，为学生今后更好发展奠定基础。例如，在开展青岛版小学数学五年级上《轴对称》教学时，教师就可以采取小组合作学习模式，为了更好地开展课堂教学，根据学生实际情况均衡划分为若干个小组，并以小组为单位进行了角色扮演游戏，分别由学生来扮演等边三角形、等腰三角形、长方形、平行四边形、正方形以及等腰梯形、梯形，然后提问：是轴对称图形的请抱在一起，这时候扮演等边三角形、等腰三角形、等腰梯形就必须进行组团，如果谁出现错误就要接受一个小惩罚。学生们在这样寓教于乐的小组教学形式中，不仅感受到了数学的趣味性，同时也在游戏中掌握了数学知识，有利于激发后进生参与教学活动的勇气，提升他们的自信心。

三、实施分层教学，逐步提升学生学习能力

由于学生个体差异，每个学生的兴趣爱好、学习态度都有一定差异，如果在课堂教学中采取一刀切的教学模式，就很容易导致部分学生“吃太饱”，而一些学生“吃不了”现象发生。因此，教师在开展学科教学时，要重视学生个体差异，采取分层教学，确保每位学生都能得到发展。例如，在开展青岛版小学数学六年级下《圆的周长》教学时，教师就可以根据学生个体差异，科学对学生进行分层，然后制定具有针对性的学习目标，比如针对第一层次的学生（优等生），其要求能够自行通过测量，发现圆周长与直径的关系，并能够熟练掌握圆周长的计算方法；第二层次学生（中等生），其要求是能够灵活运用圆周长去解决一些实际问题；第三层次学生（学困生），则需要其了解圆周长，能够学会用绕线等方式去测量周长长度。这样的方式不仅能够满足所有学生的学习，使得每一位学生都能够掌握知识点，同时还能够提高课堂教学效率，将宝贵的课堂教学时间用于对知识的巩固和强化。

四、创新评价机制，落实核心素养培养目标

在数学课堂实践中，教师应当尊重学生的思维与质疑，切记不可直接否定学生所提出的不同见解，多鼓励、多肯定，对于在学习中犯错的学生要耐心引导，对表现优异的学生要提出相应的表扬，维护学生的自尊心，进而促进学生能够主动学习；其次，教师还应当创新评价机制，将课堂评价与反馈有机结合起来，对学生整体情况进行全面评估，形成教学评价来指导学生的下一步学习。不仅如此，教师也要对每节课进行自我评价，总结经验。在每堂课后对课堂教学进行反思总结，主要是检验创设的教学氛围是否符合学生的发展需求，课堂教学方式是否有利于学生的自主发展，逐步增强课堂教学模式的有效性，夯实基础，落实核心素养培养目标。

五、结语

总而言之，传统的小学数学课堂教学模式已经无法适应现代教育的变革，在实际的课堂教学中，教师必须要突破传统，以发展学生思维为目标，创新课堂教学模式，彰显学生学习主体地位，助力小学数学教学更好开展。

参考文献

[1]王书标.基于新课改要求下的小学数学教学模式初探[J].科学中国人，2017（3）.

[2]张爱丽.论新课改背景下的小学数学教学创新模式[J].新课程（中），2017（4）.