摘 要：关于阅读理解和阅读教学，很多教师在教学的过程中会遇到一些困惑，尤其是中国学生对于阅读材料的性质往往不高，很多学生的单词量积累严重不足，学生上课的时候反应比较平淡，跟读和阅读的发音也不是很标准。英语老师在进行英语阅读训练的过程中，没有办法让学生发自内心的喜欢英语阅读或者理解英语阅读，从而使得现阶段的小学英语阅读教学存在着很多问题。下面结合我的经验，谈一谈初中英语阅读理解教学的思考。

关键词：初中英语；阅读理解；教学；思考

1初中英语阅读过程中存在的问题

1.1单纯的跟读训练、忽略阅读理解兴趣

并不注重跟读训练，对阅读理解和阅读材料的理解教育忽略，成为了目前初中阅读理解和阅读教学过程中普遍存在的一个问题，虽然现在初中生的阅读教材都有配套的录音，而且还有一些专门的阅读软件和阅读APP来进行英语教学的阅读，但是在初中英语教学的这个阶段中，教师往往针对学生的听说能力来进行锻炼，或者单纯的对于写作来进行锻炼，帮助学生掌握一定的写作套路。这样就使得听读和读写变得特别枯燥无味，学生们虽然愿意跟着教师一起读，但是对于阅读的兴趣，阅读的理解，阅读过程中产生的一些新的句式和单词，并不是非常理解。

1.2形式化教学方式，使学生无法真正受益

针对初中英语阅读理解的阅读前理解和阅读中理解，并不能够很好的进行分步骤教学，引导初中生积极参与学习的过程中，虽然也使用了一些图片歌曲的导入和一些故事的导入，但是这些导入的内容难度较大，学生没有办法预测故事的情节，而且在具体思考的过程中，教师给予学生的思考时间也并不是很多。学生通过阅读教学来挑战自己的可能性不大，教师快速地给学生分配小组，看似形式上有合作学习的效果，但实际上每个小组在具体学习效果提升方面的表现都是差强人意的。

2解决中初中英语阅读教学问题的策略

2.1多样化教学，趣味指导

转变传统的教学观念，英语阅读不再是仅仅为阅读考试和教学目标完成而实现的一个内容，他应该是轻松的、足以让人愉悦的教学方法和教学形式，学生通过英语阅读的能力，不仅可以了解世界，而且可以学习世界性的语言。英语阅读是一种掌握现代生存技能的方式，阅读教学应该开展多种多样的内容和方式，打破学生被动的学习现状。现阶段多媒体的教学方式，采用喜闻乐见的动画方法，动漫学习方法，但教学方法和教学手段，教学素材和教学内容越来越丰富的时候，学生们自然而然的会对英语阅读教学刮目相看。比如说，教师在进行单词训练（east n.东方、eastern东方的；东部的、organize组织、organized有组织的、organization组织、wool羊毛、woolen毛纺的；纯毛的）和简单句式教学的过程中，可以鼓励学生自己套用和代入一些固定的句子，利用这些句式的变换，编出一些有趣的故事。解决在阅读教学过程中一些非常难的难点，化繁为简，利用套用和模拟的方法来解决学生的疑难记忆点。

2.2因材施教，找寻合适阅读材料

英语不是中国人的母语，因此在英语学习的过程中肯定会面临的因为材料选择是否合理性的问题，如果中国人想像外国人一样流利的使用英语，看懂他们的文章，将是成功的一小步。中国人的英语学习没有一个相应良好的学习环境和学习过程，因此对于教材的选择，必须要贴近学生的生活，有利于中初中生的理解和记忆，并且能够通过一些典型的案例，推断出整个文章的大致意思，应该注重从简单到复杂，从简易到困难的步骤。

比如说，教师和学生在初步掌握英语阅读短文的划分和知识点划归的过程中，要注重初中的阅读理解，在各种材料阅读，语法知识，阅读基本线索的掌握过程中都是不同的。比如说针对于初中生的阅读材料选择，更多的注重对于一些生活习惯，童话故事，故事情境模拟的材料内容进行讲解。而在初中英语阅读的过程中，教师则更加应该选择一些与英语，国家，风土人情，风俗习惯相连接的阅读材料来作为阅读讲解的范本。

2.3信息化教学，指引英语阅读教学

学生在阅读的过程中，要放松身心，达到身心愉快，要做到这一点，就是可以利用一些先进的多媒体技术，节选一些非常简便，生动有趣，而有启发学生心智的阅读材料，推荐给自己班级的学生。这些教学内容可以在日常的过程中，不断的提升学生学习的积极性和学习效率。教师还可以鼓励学生利用假期或者是业余时间，观看一些跟英语有关的阅读材料，阅读电影，了解英语语言国家最基本的风土人情和家乡民俗，无障碍的进行英语阅读沟通。

比如说，就是可以引入到一些有趣的英文电影内容，询问学生是否想跟教师一起来了解电影的剧情。然后利用自制的校本教材和阅读讲解教材，讲述阅读材料中的故事。利用信息化的技术和手段，采用一些适当留白的方法，大学生在学习的过程中。自行猜测或者小组讨论，从而使得信息化的技术手段能够被很好的应用到生活实践之中。

综上，在初中阶段培养学生的阅读能力和英语阅读理解能力是非常重要的，在教育改革的过程中，教育教学的要求越来越高。学生有独立的思考能力和独立的阅读理解能力，需要教师在日常逐步分解英语，阅读每一个阶段教导的实际能力，并且掌握英语联想能力的培养，有助于提升学生对于句子或者文章的分析能力。

参考文献

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