摘 要：新课改的实施过程中，各种教学方法、教育手段如雨后春笋般被广大教育工作者提出。分层教学法便是在这样一种百花齐放的环境下“诞生”的一种新型教学方法。针对初中数学教学而言，由于学生的水平存差异较大，数学学习与其它学科学习的不同一，所以需要深入探讨分层教学法在初中数学教学中的应用。本文将从分层教学法的内涵入手，分别从备课、课堂、课后三个阶段进行分层教学法的应用实例研究，最后总结分层教学法的意义。

关键词：分层教学法；初中数学；应用

新课程改革是我国具有鲜明时代特色的一项教育工程，通过新课程改革，将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。在过去的教育模式下，教学内容过于单一，任务单调，只重视学生对书本知识的掌握，对于学生学习积极性却避而不谈。而且教师在课堂上的教学模式也以传统的课本泛化教学为主，过于重视课本上的内容，教学方法也缺乏倾向性，只要大部分学生能听懂，就万事大吉了。而新课程改革给教学提出了更高的要求，特别是九年义务教育。新课程改革需要教师更加关注学生的发展，无论是在教学目标上还是教学过程上，都需要充分体现学生的主体性，充分培养学生的个性，老师在整个教育环节中，不应该是主导者，而是倾听者和指路人，将学生引向他们应走的道路上去，而这道路却又不是单一不变的；新课程改革需要强调教师自身的成长，教学相长，教师在教育过程中，通过逐渐总结教育经验、学生的成长特点，从而有更高的教学水平。新课程改革还需要教师重点关注以学论教，即是说，教师在评价自己的教学效果时，应该以学生的学习状态为主，状态就包括情绪的状态，学生是否喜欢自己上的课，注意力状态，学生是否全神贯注地参与了每一节课堂教学，参与状态，学生是否积极回答问题等。

分层教学法正是基于这一系列新课改要求而被提出的。通过分层教学，可以更好地体现学生的个性，给学生量身订造属于他们自己的教学方法，将此法应用于初中数学教学中，将给初中数学教学以莫大的帮助。

一、分层教学法内涵

何谓分层教学法，顾名思义，将学生分为不同的等级，给不同层级的学生以不同的教育内容即为分层教学法。这种方法的运用的现实基础，即是每一个班级，无论再优秀的班级，都存在分层现象，有理解能力超过常人的，有理解能力在平均水平以下的，世界上没有同一片叶子，当然世界上也不会有同一个学生，即是他们的学习能力再怎么一致，他们的个性却不尽相同，不一样的个性就会导致他们的兴趣不一，从而影响他们对某一特定课程的偏好不同。特别是对于初中教学而言，学生尚处于发育阶段，个性养成阶段，学习能力也良莠不齐。所以分层教学在初中数学课堂上是应该占有一席之地的。

分层教学的核心思想便是将学生分为不同的层级，那么怎么定义不同层级就极为关键。这里笔者总结个人的教育经验，将学生分为以下三类层级：一级，学生的基础知识掌握相当牢固，仍然有较大空间可以继续发展；二级，学生的基础知识掌握程度一般，或者基础知识掌握非常牢固，但是由于其个人因素，并不具备更高空间的成长；三级，学生的基础知识非常薄弱，且不具备知识应用能力。

二、分层教学法的应用

（一）分层教学法在备课中的应用

将分分层教学法应用到初中数学的备课中，应该重视教学目标的分层。由于每一个学生具有不同的理解学习能力，且对每一章节的理解能力都不一样，所以在备课前，应该充分了解每个学生的所在层级，甚至细化到每一章节的层级，进而为每一个学生制订不一样的学习成效。

以函数一章为例。函数作为数论在初中数学中的延伸，具有举足轻重的作用，在整个数学课程中。对于一级学生，其算术水平，方程式的理解水平是非常高的，对于他们而言，他们需要更加充分地理解函数的意义，除了普通一次方程、二次方程外，他们还应掌握更高次的方程，以及中间的共性问题。对于二级学生，责任，重点培养其对一次方程和二次方程的求解。对于三级学生而言，则应该使其巩固方程式的基础，重点掌握将具体问题抽象为带有函数的方程式。

（二）分层教学法在课堂上的应用

在课堂上教师的教学，应该测试带有目的性的问答环节。通过问答的形式，使学生更加深刻的理解，应该掌握的内容，并且有助于教师了解学生的掌握情况。

比如在相似三角形一课中。对于一级学生，教师应该提出如何通过已知三角形参数求与其对应的相似，三角形的参数的问题，使这类学生在问答过程中，充分掌握相似三角形，求解过程。对于二级学生而言，则应该着重强化其对基础知识的掌握，比如提出关于已知三角形和相似三角形的对应关系等的问题，对于三级学生而言，则应提出相似三角形概念的问题。

（三）分层教学法在课后的应用

课后学生的练习对于学生的知识掌握起到完善与自测的作用。同样属于分层教学的重要环节之一。教师应该根据学生在课堂上的表现，布置相应成绩的作业，从而实现教学目标。

比如对于勾股定理而言，一级学生的作业应该重点在勾股定理的实际应用方面，比如通过勾股定理测量旗杆的影子等问题，二级学生的作业则应该加强勾股定理的推演与抽象应用，使其熟练掌握勾股定理，三级学生的作业咋更多，应该偏向于勾股定理中出现的概念，勾股定理如何推算等内容。

三、总结

分层教学可以使教学课堂更加的层次化，并且加强教学目的性，帮助不同成绩的学生有更高层级的发展，使他们在学校课堂中得到更加充分的提高。分层化教学适应新课程改革的内在要求。为教师提升自我水平，增加教育教学手段起到了不可忽视的作用。充分探究分层教学在初中数学教学中的应用，有助于为学生提供优质化的教育平台，希望通过此文，抛砖引玉，为广大教育工作者提供思路。

参考文献

[1]徐洁.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：94.

[2]陈曦.试论分层教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（23）：168.