诗歌鉴赏是学生掌握如何运用语言，感受诗歌艺术魅力，在潜移默化中提高自己文学素养的过程。从高考的考点分布看，诗歌鉴赏题主要涉及对诗歌“言”、“象”、“意”这三个层次的考察，即侧重于对诗歌的修辞、炼字、意象寓意和感情内容、表现手法的考查等。从目前学生的实际情况看，学生对诗歌鉴赏的概念是模糊的、答题的思路是不清晰的、规范术语的运用是不到位的。学生缺乏的是方法与技巧的掌握，教师应在实际教学中重视技巧的讲授，这样才能让学生不畏惧诗歌鉴赏题，从而奖赏出水平和实效，切实提高诗歌鉴赏课的有效性，以期达到有效教学的目的。

一、在“言”上分析·准确理解

分析语言是进行文学鉴赏的首要环节，只有准确地理解作品的语言，才有可能对其进行更进一步的判断、评价和鉴赏。语言分析一般侧重于遣词造句、语句含义理解等方面。

遣词造句，一般要涉及到词义、典故、以及用词、用句的精妙所在等。考查重要是那些对表达主题、深化意境、突出形象起着关键作用的词语和句子。“春风又绿江南岸”中的绿字的赏析就是一个典型的例子。语言含义理解，一般考查某一语句所蕴含的言外之意或言外之情，而所选语句往往是那些言简意丰的关键语句。如“去年燕子天涯，今年燕子谁家”，在写燕子之外所包蕴的天涯游子的惆怅心态和羁旅情怀，往往是考查的重点所在。

二、在“象”字上品味·领悟诗情

感受诗情、领悟诗意的基本途径是把握诗歌形象。形象可以是人物形象和诗人从社会生活中提炼出来的形象。人物形象包括客观人物形象（作者描写的人物）和主观人物形象（作品塑造的抒情主人公）；而诗人从社会生活中提炼出来的意象包括事物形象、景物形象和动作形象。教师应让学生明确把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的关键所在。如“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过杨柳、晓风、残月等意象所传达出来的伤别情怀，来体会诗人的离愁别绪。

三、在“意”上评价·细致归类

诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的思想内容。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍稍细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞，伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等各种类型。对于情感的归类，有助于学生分类理解，也便于对作品内容的把握，对作品情感的理解。

四、在“析”上探究·多方思考

在古典诗词的鉴赏活动中，应多方思考，巧加分析，特别是试题在考查写作技巧上尤为重要。包括分析各种修辞方法的作用；分析诗歌所采用的表达方式；分析诗歌的结构技巧；分析其它写作技巧。如修辞包括比喻、借代、拟人、对偶、夸张、反复、顶针、反问等。表达方式包括叙述、描写、议论、抒情。结构技巧包括首尾照应、层层深入、先总后分、过渡、铺垫、伏笔等。表现手法包括赋比兴、抑扬变化、铺陈描写、象征、衬托、渲染等。结构包括开门见山曲笔入题、以景结情、总分得当过渡照应等。思想感情包括迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、闲适、欢乐忧国忧民等。教师让学生识记并理解这些术语，让其在在平日学习中学会分析并加以利用，教师也应把各种表达技巧的范式性作用告诉学生，让学生灵活运用，以达到培养能力，提高成绩的目的。

五、在“写”上下功夫·强化表达

学生在诗歌鉴赏活动中，不仅要切入点准确，思考全面，还应强化书面表达，因为书面表达是考生取悦于阅卷人，获取高分的关键。书面表达训练要求就是卷面清爽，表述严密，条理清晰，逻辑合理。卷面清爽要遵循“意在笔先”的原则，先构思后在落笔，避免涂涂抹抹。卷面清爽，阅卷人自然心情愉快，考生在无形中得到一个较好的印象分。表述严密，指的是在行文中注意表达的严密性，无论是前后的照应，还是起承转合等环节都能有所注意，不能顾此失彼，更不能前后抵牾。条理清晰，是结构方面的要求。一般来说，采用一二三四或者首先，其次等标志明显的样式，往往会得到条理清晰的评价。逻辑合理，指的是即便你的见解是“前不见古人后不见来者”的高论，也应当能够自圆其说。

诗歌鉴赏活动，是一项艰巨的工程，要求师生共同努力，互相配合，巧字当头，便可将此项工作顺利圆满的完成，既要在实践中锻炼，又要在学习思考中感悟，重视了技巧，方能赏出实效。