摘 要：构建幼儿园教师心理健康概念的二阶结构理论模型，设定观察点，编制儿童心理健康概念和儿童心理障碍研究项目，并进行探索性因素分析，形成儿童心理健康概念的四因素结构，儿童精神障碍概念的三因素结构。重新测试和验证性因素分析证实，幼儿园教师的广义心理健康概念由狭义儿童心理健康概念和儿童心理障碍概念组成。狭义儿童心理健康概念包括积极人格，积极情绪，身体特征和适应能力。在良好的四个维度中，儿童心理障碍的概念包括三个维度：消极人格，消极情绪和适应性残疾。幼儿园教师习惯于在判断幼儿的心理健康时协调上述四个方面。在判断儿童的心理障碍程度时，习惯于首先评估幼儿的人格和情感表现，然后测量幼儿的适应能力。

关键词：幼儿园教师；幼儿；心理健康观；二阶结构模型

心理健康的概念是指人们在日常生活或工作中形成的一种心理健康感知。它管理和规范人们对心理健康的态度和行为。作为幼儿成长中的“重要他人”，幼儿园教师的心理健康观念直接决定了教师对孩子心理健康的判断，影响了孩子的心理健康状况。

1结构模型的理论假设

在国内外综合研究数据的基础上，儿童心理健康研究的标准依赖于六个方面：正常智力，情绪稳定，健康意志，思想和行为的协调，良好的人际关系，以及对刺激的反应。

本标准主要基于专家学者的研究假设。它包括可以直接观察并且难以直接理解的方面。例如，儿童的智力往往难以直接理解，并通过幼儿的言行做出准确的判断，无论是否合适，都是相对范围，没有明确的界限。在日常生活中，给出准确的定义更加困难。利用社会有效性的方法，已经表明，作为一般公众的学龄前儿童已经形成了一种独特的隐含标准，用于确定儿童日常生活中的心理健康，其总结为积极的自我和积极的情绪，消极的自我和消极情绪和社会方面等因素。

2预计二阶结构模型检验研究

由专家学者确定的心理健康标准，形成的心理健康概念问卷和儿童心理健康概念问卷调查问卷，建立研究项目，邀请心理学家评估项目内容是否符合儿童心理健康评估要求概念和项目描述是否准确和其他方面的审查，24项“幼儿园教师心理健康展望问卷”和“幼儿园教师儿童心理障碍问卷”28项。选取全省各地区400名幼儿园教师，分发自制问卷，收集有效问卷381份，有效率为95.25%。收集并分析了调查数据，并分析了探索性因素。

2.1因素分析结果

该项目的初步筛选是基于项目的缺失值不超过5%，项目偏差的绝对值不超过3，项目峰值的绝对值不超过10，且全部给出了24项儿童心理健康概念和28项儿童心理障碍项目。项目分类采用极端分组法计算。结果发现，儿童心理健康概念项目A18，A21，A25和儿童心理障碍项目B18未达到指标要求并被删除。

该项目的预测分析采用SPSS22.0对初步筛查后21项儿童心理健康状况进行探索性因素分析。结果表明，KMO检验值为0.826，Bartlett球形检验达到0.001的显着水平，表明该数据适用于探索性因子分析。根据理论假设，决定使用主成分分析，提取四个固定因子的方法。

采用Kaiser标准化的倾斜旋转法，对所有四个因子的负荷值小于0.33的项目进行顺序筛选，最终得到负荷值大于0.33的项目超过两个因素，因子结构的累积解释率为63.424%。

2.2健康观项目一阶与二阶验证性因素分析对比

探索性因素分析发现，幼儿园教师对儿童心理健康标准的看法可分为四个因素。这四个因素之间存在中高度相关性。可以假设一阶因子构造受到更高阶潜在特性的影响，效果是可能存在二阶结构。

3讨论与分析

幼儿园教师心理健康概念的结构性心理健康概念是衡量公众对心理健康标准认知的重要指标。它可以从多个层面反映公众对心理健康的认知，从而预测公众的心理健康教育观念和行为。面对心理健康问题的对策。作为幼儿发展的重要孩子，幼儿园教师的观点儿童的心理健康与他们在面对儿童心理健康成长时的教育态度和待遇直接相关。通过对现有研究的梳理，预计幼儿园教师儿童的心理健康观念包括两个方面：狭义儿童的心理健康概念和幼儿的心理障碍。代表了幼儿园教师对儿童心理健康和儿童心理障碍的理解。

儿童心理健康的概念包括四个维度：积极人格，积极情绪，身体健康特征和良好的适应性。儿童心理障碍的概念包括四个维度：消极人格，消极情绪，身体疾病特征和适应性残疾。项目，调查和收集问卷数据进行探索性因素分析，结果基本符合理论预设。儿童心理健康的概念包括四个方面，儿童心理障碍的概念包括三个维度：消极人格，消极情绪和适应性残疾，排除身体疾病的特征。

当孩子在性格，情绪和适应性方面表现良好，积极健康，但身体健康状况不佳时，幼儿园老师对其心理健康水平的判断不高，因为孩子不符合四个维度同时，幼儿园教师并没有将其定义为有心理问题的孩子，因为孩子的心理障碍也不符合心理障碍的三个标准。我们可以推测，在幼儿园教师的隐含概念中，心理健康和心理障碍不是硬币的两面，在一种或两种状态下，它们是连续体的两端，两种状态之间仍然存在大量的中间状态。

4结论

总之，幼儿园教师心理健康的概念是由儿童心理健康的狭义感和儿童心理障碍的概念构成的。儿童心理健康的狭义感由四个维度构成：积极人格，积极情绪，身体特征和适应性。儿童心理障碍的概念由三个维度构成：消极人格，消极情绪和适应性残疾。儿童心理健康的狭隘感和儿童心理障碍的概念是两个相对独立的部分。在判断婴儿的心理健康时，幼儿园老师习惯于调整上述四个方面，并在判断婴儿的心理障碍时考虑婴儿的性格和情绪表现，接下来考虑幼儿的适应性表现。

参考文献

[1]张铭，姚本先.大学生心理健康标准认同度调查研究[J].中国医学伦理学，2008，（5）.