摘 要：随着互联网络技术的迅猛发展，网络技术已逐步应用于世界各个行业当中。互联网也对学前教育产生了广泛的影响。本文从互联网对学前教育产生的各方面影响入手，阐述互联网对幼儿健康成长的积极影响。

关键词：学前教育；互联网；策略和方法

21世纪是一个信息大爆炸的时代，人们的认知方式发生了本质的变化。教育信息化的到来，也预示着信息技术改变传统教育模式已成为一种必然趋势。互联网技术引入幼儿园，极大地丰富了幼儿的学习认知，对其学习生活产生了巨大的影响。下文笔者将从互联网对幼儿自主学习资源、对教师幼儿角色以及对幼儿情感意识、对幼师培训方式等多方面的影响进行简单的阐述。

一、互联网环境对幼儿自主学习资源的影响

幼儿园是学前教育的重要阵营。互联网环境能够为幼儿的成长搭建一个又一个充满趣味的学习天地。如，各种精美图片的应用。幼师要善于制作多媒体课件，结合幼儿的年龄特点、兴趣爱好，为其制作各种精美的PPT，彻底转变传统教育单一教学信息的局面，构建图文并茂、声像并举的教育课堂，从而完美契合幼儿的学习兴趣、探究因子；如，各种背景音乐、虚拟背景的制作。在游戏活动中，音乐占据着举足轻重的地位。幼儿喜欢音乐，喜欢伴随着音乐翩翩起舞。利用多媒体为幼儿播放各种背景音乐，制作多种虚拟背景，能彻底激发幼儿的创造性、游戏性，这对于幼儿自主开展游戏活动有积极的影响。

利用互联网技术，使各类信息以更直观、生动的形式呈现在幼儿面前，为其构建了良好的自主学习资源，彻底改变了幼儿的学习游戏方式，使教学资源从“单元化”走向“多元化”，幼儿能更快捷、更轻松的接受各种知识。

二、虚拟环境对幼儿情感意识的影响

幼儿情感丰富，想象力惊人。在教学实践中，经常可以发现幼儿会将自己代入各种各样的虚拟情境当中，扮演超人、扮演妈妈，认识长江、认识大河、他们总是喜欢沉醉于各种虚拟环境当中。对虚拟环境的热衷更像是一种本能，一种与生俱来的特质。在幼儿教育中，利用网络手段将这些虚拟场景展现在幼儿面前，为幼儿提供了更丰富多彩的虚拟环境，更便于培养幼儿的想象力，也更能调动幼儿的学习兴趣。例如，笔者为幼儿设计的角色游戏活动《守卫宝藏》，笔者利用多媒体为幼儿展现了美丽的小岛、充满梦幻色彩的山洞、金光闪闪的宝藏、可爱的土著居民、可恶的海盗、勇敢的冒险家等等画面，这一系列生动的画面呈现在幼儿面前之后，他们兴致高昂。有的幼儿说：我要当冒险家，我要打击海盗；有的幼儿也说我要当海盗、我要寻找宝藏；有的幼儿还说：我要做土著居民的首领，我要抗击海盗……生动有趣的画面给了幼儿无限的遐想，激起了幼儿的游戏情感。此外，幼师还应善于利用虚拟环境营造一些充满情感氛围的画面，如妈妈给小朋友洗手、穿衣；解放军扛起五星红旗奋力抗击敌人的场景、同学之间互相帮助的场景等等，适时地给幼儿构建多样化的情感场景，逐步刺激他们的情感因子，激发他们各种积极情感，从而为他们搭建绿色的屏障，帮助幼儿健康成长。

三、互联网转变了传统师生角色

以前的幼儿园在开展教学之时，总是以教师传授为主，教师在班级中占据统治地位，同时兼顾着监督、管理幼儿，并向幼儿传播知识，长此以往，师生之间形成了一种“传授——被迫接受”的尴尬模式，幼儿被迫接受知识，完全没有了自己独自发展、思考的时间和空间，更别说要发展幼儿的能力和个性了。因此，在当下开展幼儿园教学活动之时，教师必须要革新教育思想，突破传统枯燥、乏味的“以师为主，以生为辅”的“一言堂”“一刀切”等教学模式，充分发挥教师的引导者角色，打造适合幼儿发展的教学模式，以满足幼儿个性化发展。随着科技时代的来临，网络逐步普及，教师作为幼儿的引导者，需要借助多媒体从多方位来刺激幼儿的多重感官，借以激发幼儿的学习兴趣，调动其主动性，让其积极参与到教师活动中来，提升幼儿学习效率。

由于幼儿年龄的限制，其心理和生理方面还比较倾向依赖教师和家长。因此，处在幼儿阶段的孩子所受到的教育不仅仅来自于教师，还需要家长承担起其他人无法代替的教育职责。不可否认的是，幼儿所受教育的场所就是幼儿园和家庭。在幼儿园中，幼儿所受到的教育是以幼儿教师为中心，并服从于以教师所设计的教学目标，而获得知识。而在建构主义者看来，幼儿的学习应当以主动形式进行，结合自己的发展需求和爱好，充分的发展自己，而非被动地接受外界知识。网络的产生，为幼儿了解外面的世界提供了一个重要的途径。但众所周知的是，网路是把双刃剑，有好的一面，也有不好的一面，其中存在一些不良因素，这就需要教师和家长共同引导幼儿正确借助网络进行学习。那么，如何借助网络环境助力幼儿成长成为教师和家长值得关注的问题。这就需要教师和家长结合儿童的兴趣爱好、性格特征以及生理特征等，引导幼儿正确借住网络进行学习。

四、互联网改变了幼师的培训方式

在教育实践中，幼师经常遇到由于自己还要带班，没有机会去参加培训的现象。有了多媒体帮助，幼儿教师可以从网络上自主搜索和下载培训内容，在线观看专家讲解，可以随意暂停、调整进度反复观看和学习。互联网为学前教育提供了资源共享的便利条件，使信息传递不再受是时空限制，更方便幼师进行自我学习和提升。互联网环境下，使学前教育培训更加现代化、科技化和专业化，更有效推动专业化幼儿师资队伍的建设。

总之，以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大幼儿教育者批评指正。

参考文献

[1]马亮.全国学前教育管理信息系统建设与工作部署[J].中国教育信息化，2013，02.

[2]刘学军.网络环境下的家园共育——吉林省学前教育信息化初探[J].中国教育信息化，2011，18.