摘 要：在我国农村地区，孩子心理健康成长问题是一个需要特别关注的问题，与城市地区相比，一方面本身的心理健康课程可能会受到经济实力、教学资源限制等而变得松散；另一方面，实际上学生可能会面临留守等地区性问题，此时保障孩子健康成长，养成良好的心理，需要得到特别关注。作为班主任教师，需要对班级学生有足够的了解、将心理健康渗透于日常教学。

关键词：农村小学；班主任；心理健康

近年来，心理健康教育已经成为教育工作发展的重要环节与关注点，需要引发教育工作者关注，也应当成为一位班主任教师组织班级建设中必须关注到的问题。在当前的农村小学班主任教学中，及时关注到对学生心理健康的了解与调节，及时实现教学的发展。在农村地区的教学工作中，由于学生所处区域较为紧凑，教师有机会更为深入的了解每位学生，也因此推动心理健康教育更为有针对性，本文即针对当前心理健康教育展开讨论。

一、农村地区小学班主任心理健康教育面临的实际情况

在我国农村地区，小学班主任教师面临的心理健康教育实际上是有一定特殊性的，主要体现在以下几个方面：其一，学生的心理健康可能受到独特的区域经济发展水平所决定，如某地区普遍出现留守儿童现象，此时改地区的孩子心理如何；某地区普遍更为贫穷，那么此时孩子心理又如何。其二，教师与学生的成长环节和认知发生分歧。在当前的农村地区教学中，作为班主任教师可能来来自于特岗、西部计划志愿者等，或者是城市师范院校毕业之后来到农村教书，这也导致教师眼中的世界可能和孩子眼中的世界相聚甚远，为师生交流提供了难点。其三，农村地区展开心理健康教育也有独特的优势之处——孩子所处环境较为单纯、居住地点较为紧凑，便于教师深入了解每位学生的实际情况。

二、农村地区小学班主任工作渗透心理健康教育策略

（一）教师充分了解学生

教师充分了解学生，需要教师全面关注到学生的成长与生活的各个方面。一般情况下，小学阶段学生正处于虚荣心强烈、自尊心形成的重要阶段，因为这些情况，学生很难愿意将自己最为真实的一面完全展示给教师，尤其是一些本身有心理障碍的孩子，如家长文化素质不高，会打骂孩子的家庭，孩子就会出现自然的暴力心理；长期留守的孩子，会出现一些自闭的情况等，这些都是需要教师给予足够关注的。教师要充分了解学生，给学生更多的关注，需要全面达成日常教学的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更多的可能性。农村地区的区域性，教师可以比较方便的到各个孩子的家中走访，此时教师不妨多走动，多了解孩子的实际情况，再有针对性的应对孩子可能会出现的心理健康问题。

（二）将心理健康教育渗透于日常

将心理健康教育渗透于日常，体现在日常教学和日常生活两个方面。在日常教学中，教师能够主动将心理健康教育渗透于日常的教学工作中，在组织授课的过程中，达成心理健康的教育工作，将正确的世界观、人生观、价值观传递给学生；另一方面，将心理健康教育与学生的校园生活、家庭生活等相结合。针对孩子在校园中遇到的各种小烦恼，教师可以作为学生心理疏导者、知心者，与学生发生沟通交流；在学校遇到的各种状况，都可能会成为孩子的心结，也可以成为教师疏导孩子的阶梯。只有当教师将正确的价值观念传递给学生时，学生才能从心的去理解与接受这些内容。

（三）将心理健康渗透于班级活动中

作为班主任教师，可以通过组织班级活动来实现心理健康教育的渗透。如组织班级学生进行班级的比赛、合作探究等，这样能够消解班级间的矛盾，培养整个班级昂扬向上的精神风貌。在组织教学过程中，也可以将一些纪念日，如918、129等安国注意教育纪念日作为主主题，引导学生养成爱国明理的习惯等。将心理健康渗透于班级活动中，其意义不仅仅是针对某些具体的意识或者是纠正什么，更重要的是建立一些健康的心态等，及时与学生进行分享。农村地区很难邀请专业的心理教师到来疏导，不妨在网上下载一些关于健康的电影、讲座等，分享给孩子。

（四）尝试构建和谐师生关系

和谐的师生关系，能够带来“亲其师，重其道”的效果。小学阶段学生年龄普遍偏小，正处于感性认知高于理性思考的阶段，此时拉近师生关系，能够帮助学生更好地接受教师的教育工作，逐渐顺应教师引导，养成健康的心理等，这些都是当前教学工作需要关注到的。构建融洽的师生关系，需要教师紧扣新课标以学生为本的教学原则，组织开展课堂教学，实现班级民主，为学生留有更多空间。

在当前的小学教学中，教师主动关注到学生的心理健康发展，找到学生可能出现的症结及时给予调整，这是班主任教师的职责所在，需要给予学生全面的关注与肯定，完善教学任务，达成教学发展，为学生的成长奠定坚实的基础。

参考文献

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