在人际交往中，师生之间的交往最为生动。特别是班主任打破习惯上的以有声语言为交际载体，恰到好处地使用以表情、动作、体态为主要形式的辅助语言的时候，那种无声的交流所形成的共鸣和默契是极其微妙、奇特的。

辅助语言是广义角度的特殊语言，可根据其性质分为动态语和静态语两类。动态语包括行为语和表情语，行为语又可分作首语和手势语；表情语则包括目光语和微笑语。在静态语中，有姿态语、服饰语，等等。当然，每一种类还可以分为更多的小类型。想想，假若学生面前的班主任一天到晚是一张没有表情的脸，他的声音单调又缺乏节奏，那么，这位班主任不仅失去了应有的热诚、温暖和人格力量，而且也夺去了学生原有的天真。

班主任要掌握和运用的辅助语言很多，其中主要有三种。

一、表情语

表情，特别是面部表情，在师生的交往中，班主任的一颦一笑，一个感叹，都能对学生产生某种暗示作用，学生会从班主任的表情中“读”出该做什么，不该做什么的指令。据心理学研究，人的脸部能做出大约25万种不同的表情。

班主任的眼睛是辅助语言的主要工具，是环视、睥视，还是睨视、凝视，学生都能准确地判断出其中的细微差别，并根据班主任的眼神矫正自己的行为。学生们发现，班主任的眼睛注视某些学生的频率，反映了班主任对他们的好恶。经验丰富的班主任最大的特长是“目中有人”，即每次和学生接触，总是用亲切的目光主动地捕捉学生的视线，有计划地在环视中不漏过一个人。

班主任的笑更有学问，因为微笑是一种魅力，它能强化信息的沟通功能。在人际交往中，一个微笑能使强硬变得温柔，困难变得容易，能使矛盾双方言归于好。实践中，那些低年级学生如能得到班主任的微微一笑，他会感到莫大的荣幸；如果这笑出现在这个学生取得了一点成绩或做了一件好事时，这笑远比几十句鼓励语的分量重得多，他的进步速度能超出人们的想象。发生在学生身上的这一巨大变化，来源于班主任的辅助语言——充满希望的微笑。

二、动作语

动作，人人都有，只要不是出自下意识，都有明确的目的性，因而都能被他人所理解。作为班主任在与学生的交往中至少要掌握以下3种动作语。

一是首语，即通过头部活动所传递的信息。班主任轻轻点一下头，学生就会领悟是同意、肯定、满意，或是理解、认可、应允。二是手势语，即通过招手、摇手。扬手和手指动怍构成的能增强情感色彩、使学生受到感染的副语言。三是行为语，如静态无声的站立、倚靠、坐态和动态性较强的徘徊、疾步、奔跑等。无须班主任发出有声讯号，学生就能从中体会出动作要求。所谓言传不如身教，就是动作语的最好体现。

实践中我们看到，一位急于向班主任诉说原委而又一时找不到合适的话语的孩子，班主任只要亲切地拍拍他的肩膀，他就能马上平静下来；体育场上刚刚完成一个项目的运动员走下来，班主任只要递上一杯水，他喝起来就会比蜜还甜，下一个项目他准会发挥得更好。凡此种种，都无须班主任用有声语言表达，情感交流的最佳状态是，此处无声胜有声。

值得注意的是，动作语在使用上有一定的不确定性，班主任要根据学生的年龄特点和性别特征，避免不易理解或易产生误解的动作语。同时，要注意保持自身在学生中的威信，否则，班主任的动作语将被来自学生思想中的过滤因素而降低刺激强度。

三、服饰语

班主任的服饰语在整个辅助语言系统中具有非常奇妙的功效，因为人类社会的发展，使得服装不再仅仅只作遮体之用，而有了更多的美学价值，而学生心目中理想的班主任，其形象需要一种独特的光彩。学生在较大量地摄取道德营养、吸吮知识甘露时，往往对教师提出了一种强烈的审美需求。班主任一接班，第一次与学生见面，人未开口，他的衣着装束已经向学生说话了。事实证明，班主任的服饰是最先对学生产生影响的因素，而学生对班主任的了解、观察又是长时间的、相对固定的，这样一来，班主任由服饰发出的副语言，便对全班学生形成了潜移默化的作用。如果服饰表达的副语言是完美的，那便可以增强师生双方的角色意识，润滑他们之间的关系。如果班主任的服饰没有表现出应有的功能，或者与时宜大相径庭，就可能造成学生神经的冲动，时间一长，这种由班主任服饰所构成的刺激会影响整个班级全体学生的审美倾向，而且班主任由服饰构筑的个人形象几乎在学生心灵中储存终生。

服饰语有诸多的构成要素，如色彩、款式、质地等，其中色彩是第一要素。班主任每换一次服装，给学生第一印象是由感染力强烈的服饰色彩而引起的，之后，学生才注意到主任服饰的款式。教师的服装不像一般工作装那样具有鲜明的职业特点，很难用一个模式统一起来。着装问题在国际上也没有一致的标准。从我国目前教师课堂着装的款式、造型和色调趋势看，大都倾向于大方、端庄、自然、平稳、协调的服饰要求，那么，班主任的服饰就应追求高层次的美学意义，即恰当、和谐。教师服饰的庄重固然重要，而劳动时的服装却要朴素简便；参加锻炼要穿一身能体现朝气和活力的服装，外出郊游时的服装则应给人一种平易近人、融于学生之中的感觉。这样，学生才能从班主任的服饰上看到可敬、可亲、可近的字眼。

如此看来，班主任使用辅助语言的水平要达到驾轻就熟、运用自若的程度，非下苦功不可。要想实现辅助语言的最佳功效，张伯苓先生为天津南开中学题写的镜箴可做对考：面必净，发必理、衣必整，钮必扣。头容正，肩容平、胸容宽，背容真。气象：勿傲、勿暴、勿怠。颜色：宜和、宜静、宜庄。

作者简介

王海燕（1975.07—），性别：女；民族：汉；籍贯：湖南省郴州市桂阳县；职务：副校长；职称：一级教师；学历：大专；研究方向：教学管理或语文方面。