摘 要：自主课堂教学的核心理念是以人为本，突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。自主课堂教学策略主要分为四个方面，一是驱动学习，引发学生主动参与课堂学习；二是交流学习，提高教学课堂教学效果；三是课后评价，教师评价和学生自主评价相结合；四是拓展提高，提高学生的综合能力。通过这些具体教学策略的运用，可以有效提高小学语文课堂教学效果。

关键词：探索；小学语文；自主课堂；驱动学习；交流学习；课后评价

当下，教师要及时地改变传统的教学策略，采用自主课堂教学策略进行教学。以问题作为主线，通过多媒体和导学案，提出相关问题，引发学生思考和探索、解决问题，最后把问题内化成知识。运用这种教学策略，锻炼了学生的思维能力，培养了学生团结合作和探索精神，促进了学生语文综合水平的提高。

一、驱动学习，引发学生主动参与课堂学习

这个环节的主要任务是明确学习目标，通过导学案和视频等调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，掌握相关知识内容。教师要根据教材内容和教学目标，制定出详细的导学案，它的内容以基础知识为主，明确本节课的学习重点和难点，要给学生说明自学要掌握哪些知识，然后引导学生围绕这些目标去自主学习。在新课导入上，既要注意激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，又要做到开门见山，不拖沓。导学案和视频要针对小学生好奇心旺盛的心理状况进行设计，最大限度地激发学生学习的积极性和知识探索的欲望。

例如在西师版小学语文《火烧云》这一课的教学中，教师首先要明确教学目标，进行导学案的设计。主要的教学目标是让学生理解课文内容，了解什么是火烧云和火烧云的颜色多、形态多、变化快的特点；引导学生学习作者从不同方面，动静结合观察和描写景物的写作方法；能够让学生做到有感情的朗读课文和背诵课文。在课程导入上，要通过互联网搜索丰富多彩的火烧云的图片，以及相关视频，然后在课堂上利用多媒体播放，激发出学生的兴趣和探索欲望，让学生先有感情的朗读课文，然后回答教师的问题。问题主要有：作者描写霞光普照大地的景象时还写了哪些景物？在霞光的照射下，这些景物发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？通过这些问题的设置，可以让学生主动参与到课堂学习中。

二、交流学习，提高教学课堂教学效果

这个环节主要是引发学生去探究学习，通过小组合作的方式加强交流互动。教师首先要明确在小组交流学习之后需要学生解答的问题，让每个小组的一两名学生解答课堂问题，然后教师根据各个小组回答的情况进行及时反馈，做出总结。对于学生在探讨过程中遇到的疑难问题，教师首先要让学生通过再讨论、查阅资料和组织间讨论的方式解决，然后再给与点拨和指导。通过这种方式，可以培养学生分析问题和解决问题的能力。此外，教师在课程设计的时候，要思考学生会问什么问题，以便于提前准备，提高课堂教学的效率。交流学习的主要任务是交流互动、学习反馈、疑难问题解答。

例如在《三颗银杏树》的教学中，教学重点是让学生了解本文事物描写的分类叙述方法，通过阅读课文理解重点句子表达的情感。教师在上课的时候，可以提出这样的问题：本文主要写了什么内容？你受到了什么启发？有哪些不理解的地方？然后教师利用多媒体展示银杏树的枝干、叶子和果实等相关的图片，引导学生根据课文内容和这些图片，通过小组合作的方式积极地进行探讨。教师可以让学生总结重点句子和每段都讲了什么内容？例如通过“有多大年纪了，没人知道”说明了什么？解析出利用似乎说明三颗银杏树是比较古老的树，生长缓慢。教师要根据各小组的回答情况作出总结：一是三颗银杏树的生长位置，二是三颗银杏树生长比较缓慢，三是按照四季变化写三颗银杏树的不同特点。最后教师要让学生思考：通过这篇课文能够学到什么？教师要让学生找出课文中的重点词和重点句子分析，如通过分析得出作者对大自然的热爱之情，并让我们受到了美的感染，可以提高自身的审美能力。

三、课后评价，教师评价和学生自主评价相结合

通过课文的讲解，在课堂的最后要引导学生进行总结归纳，评价学习效果，将教师的评价和学生的自主评价结合起来。教师要根据教学效果，重新列上学习目标和重难点，让学生自主检查是否达成了目标，是否掌握了重难点，从而让学生做出客观的评价，然后教师要根据评价情况对掌握不佳的学生给与辅导。教师要多对学生进行正面的评价，多多给与学生肯定和鼓励，指导学生树立强大的自信心。最后教师要进行知识梳理，帮助学生构建完整的知识体系，系统地理解这节课的整体内容，从而提升整体的学习效果。

四、拓展提高，提高学生的综合能力

在基本的学习任务完成之后，教师要引导学生做题，巩固知识内容。教师可以选择与课文相关的书籍和名篇，让学生在阅读之后说出读后感，并与课文相比较，说明课外文章和课文的相同点和不同点。这种题目既可以让学生自主地去完成，也可以让学生通过小组合作的方式去完成。最后，教师要注意培养学生的自我反思能力，通过差缺补漏，找出自己的知识弱点，并及时地补足。

五、总结

为了适应新课程改革的要求，小学语文教学应该做出必要的创新，运用自主课堂教学策略进行教学。在探究模式下，教师可以通过驱动学习，引发学生主动参与课堂学习；交流学习，提高教学课堂教学效果；课后评价，将师生评价结合起来；拓展提高，提高学生的语文综合能力。通过这些策略，可以有效提高语文课堂教学效果。

参考文献

[1]陈莉敏.构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].基础教育研究，2016（16）.

[2]郭桂琴.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].考试周刊，2016（86）.