摘 要：近些年来，教育领域开始对传统的教育模式进行创新，大力提倡发扬教师个性化，这标志着教学艺术进入了高度成熟阶段。教师队伍应当顺应时代发展的潮流和趋势进行具有个性化教学探究，争取最大限度的提升教学效率。

关键词：课堂教学；教师个性化；教学探究

当今社会鼓励我们尊重个性化发展，具体到教育行业来讲，我们不仅要支持学生结合自己个性进行学科的学习还要鼓励教师在课堂教学中充分发挥具有个性化的授课方法。每一位老师都是单独的教学个体，有着自己独特的教学特点和兴趣取向，也存在着自己的短板和不足。一个优秀的教师应当是在自身个性得到良好发展的基础上进行教学。

1个性化教学的必要性

作为个体来讲，每个人都有着不同于他人的兴趣爱好、性格特征和脾气秉性，我们需要正确认识自己，做到扬长避短，才能遇到一个更好的自己。教师队伍承担着教书育人的重要使命，是人类灵魂的工程师。现阶段，关于教师个性化教学的探究引起了社会各界的热烈讨论和关注。所谓教师个性化教学就是在实际教学工作开展的过程中融入教师个人的思想，并采用具有自身特色的教学技巧来开展教学活动，这项工作需要教师在正确认识自己个性特点的前提下来完成。个性化教学方式杜绝教师效仿和跟随他人的讲课方式，禁止盲目跟风，是一种创新独特的新型教学方式。个性化教学有利于教师和学生在教学活动中实现双赢，因为这有利于教师开创教学模式新理念，形成了自己的授课模式；此外，教师个性化教学潜移默化的也会影响到学生形成个性化学习，从而提高学习效率。

2个性化教学的研究现状

2.1学术界容易忽略教师个性

现在教育行业普遍强调重视学生的个性化发展，而对于教师在课堂教学中的个性发展似乎比较容易忽略。但是学生的个性化发展和教师的个性化教学存在着一定关系，只有鼓励教师形成独特的授课方式才能对学生在学习知识的过程起到示范作用。所以，学术界要鼓励各地学校紧跟时代的发展和社会的进步的步伐，更新自身陈旧的教学理念，鼓励教师在教学环节中发扬个性。

2.2集体备课缺乏灵活性

许多学校规定教师在备课环节仍然采用集体备课的方式，这不利于个性化教学模式的形成，因为集体备课会使教师只是单纯的为了完成教学任务进行备课，长期以往会形成一种墨守成规的课程设计思维。任何一个习惯的形成都需要经过长时间的积累和完善，个性化教学模式也不例外，教师需要脱离集体备课体系，将宝贵的时间用在如何进行个性化教学的探究上才能形成具有自身特色的教学模式。

2.3教师缺乏足够的时间和空间

学校只有留给教师足够的时间和空间才能帮助其形成个性化的教学方式，但是在现实生活中每位教师的上班时间都安排的十分紧凑，根本没有时间去对教学模式的探究工作进行思考和规划，这不利于其个性的发挥。

3个性化教学的形成途径

3.1发挥教师自觉性

外界力量终究是有限的，成效也是不可预料的，只有教师形成高度的自觉自律才能实现教学探究目标。真正的教育是在正确认识自己的基础上进行的，教师对于自身的个性情况必须要有一个十分清醒的认识才能推动个性化教学模式的开展。教师在个人的意识中要高度重视个性化教学方式，自觉培养自己的个性发展，激发自身对教学工作的主动性和积极性。

3.2重视课堂教学环节

教学环节对于学生汲取知识至关重要，学生能否真正理解教师课堂上所讲授的相关知识取决于学生课堂效率的高低，所以教师应当重视课堂教学环节。在备课时，教师要根据学生特点和课标规定的教学目标来设计教学内容，并将自身的个性化发挥到最大，突出个人教学特色和风格，这就要求教师切记不要死板地进行授课，拘泥于教材而是应当具有创新意识和超前意识，敢于打破常规，将自身个性和行业共性进行巧妙的结合，对课堂内容学会个性化处理，形成自己的教学风格。

3.3营造良好的教学氛围

学校和社会应该为教师形成个性化教学模式营造一个良好的教学氛围，作为学校的管理层领导来说必须要识人用人，针对每位教育者的个性来进行专业引导，鼓励其勇敢地发挥自己的个性，提倡教师在教学环节加入具有自己优势的模块。每个年龄段的教师性格和个性风格存在很大的差异，例如青年型教师大部分都比较活泼开朗，与学生在沟通等各个方面不会存在较大的代沟所以比较容易培养浓厚的师生情感；中年型教师由于积累了许多教学经验，教学能力较强所以可能会对学生比较严厉，但是不论哪个年龄段的教师都存在自身的个性化特征，学校应当尽全力来营造专业的教学氛围。

4结语

综上所述，课堂教学中教师个性化授课模式的形成，不仅需要充分发挥教师的自觉自律，还依赖于学校营造良好的教学氛围，给每位在岗教师搭建出一个专业的个性化发挥的舞台。

参考文献

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[4]李如密，刘玉静.个性化教学的内涵及其特征[J].教育理论与实践，2017，（09）：37-40.

作者简介

陈斌（1966.02—），男，汉族，福建省龙岩市新罗区，中学一级教师，大学本科，研究方向：发挥教师的教学个性提高教学效率。